高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

廖小花

摘 要： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是自主、合作、探究的教學(xué)模式，要求教師在課堂教學(xué)中要將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，高中化學(xué)尤其要強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與體驗，探討如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入高中化學(xué)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 教學(xué)

新時期的高中化學(xué)課堂教學(xué)和以前相比發(fā)生了很大的變化，逐漸開始注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)理念有了很大進(jìn)步。在這種先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很多先進(jìn)的教學(xué)開始被引入化學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)就是其中應(yīng)用較多的一種。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式就是指利用小組合作的方式來實現(xiàn)共同成長和進(jìn)步的一種教學(xué)方法，采用該方法的主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的合作、競爭意識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。但是筆者在化學(xué)教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題，沒能將合作教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的主要問題

1.合作學(xué)習(xí)流于形式。造成這一問題存在的主要原因是很多化學(xué)教師沒有正確把握合作教學(xué)的目標(biāo)，在認(rèn)識上存在偏差，還有就是缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)的形式不能契合教學(xué)的內(nèi)容。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)教師雖然根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出了很多問題，而且也對學(xué)生的小組討論進(jìn)行了引導(dǎo)，但是很多學(xué)生的討論內(nèi)容卻并不是圍繞教師提出的問題而展開的。還有的化學(xué)教師在讓學(xué)生討論時，預(yù)留的時間太短，學(xué)生只能討論5分鐘左右，教師就會開始總結(jié)，只是為了討論而討論，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)流于形式主義。

2.教師和學(xué)生在課堂中的角色失衡。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多化學(xué)教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體，弱化了教師的主導(dǎo)作用，沒有準(zhǔn)確把握尺度，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中兩者的角色和地位失衡。具體的表現(xiàn)就是，很多化學(xué)教師在提出問題讓學(xué)生開始討論之后，沒有充分發(fā)揮自身作為課堂指導(dǎo)者的作用，完全置身于討論之外，缺少對討論的引導(dǎo)，僅僅只承擔(dān)了組織者和評論者的責(zé)任。雖然表面上這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的個性，但是由于缺少了教師針對性的指導(dǎo)，弱化了合作學(xué)習(xí)的目的，課堂教學(xué)比較隨意，很難實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

3.學(xué)生的合作意識有待提高。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)教師在劃分學(xué)習(xí)小組時比較隨意，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異，導(dǎo)致同一個學(xué)習(xí)小組中存在很大的差距，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生了很大的弊端。因為這樣就會使尖子生在學(xué)習(xí)小組中變得更加自信，而增加了成績較差學(xué)生的自卑心理。在這種心理的影響下，他們就不愿意參與小組討論，小組討論就變成了尖子生的個人演講，其他成員難以發(fā)表自己的意見，這樣的討論根本無法取得預(yù)期的效果。而且，由于小組成員之間沒有足夠的合作意識，很多學(xué)生不愿意和其他人分享自己的意見，也不愿意接受和自己想法相悖的意見，反而降低了學(xué)習(xí)的效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的主要方法

1.增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入。要做到在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師一定要從化學(xué)教學(xué)的課堂目標(biāo)出發(fā)，不能只是提出問題讓學(xué)生討論，這樣反而會讓學(xué)生感到厭煩，以至于在討論中開小差。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時，化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重高中生的心理特點(diǎn)，將小組討論控制在合理的范圍內(nèi)，這樣才能真正激發(fā)他們的積極性，取得比較滿意的教學(xué)效果。例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”這一內(nèi)容時，教師不僅要提出問題讓學(xué)生討論，還要對問題進(jìn)行細(xì)化，讓問題更加明確，并控制好討論的時間，這樣才能大大提高討論的質(zhì)量，從而保證了教學(xué)的效果。

2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師在課堂教學(xué)中尊重他們主體地位的同時，也不能忽略自身的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)者的角色。在化學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，只有在教師的指導(dǎo)下展開討論，才能對問題進(jìn)行針對性的討論，預(yù)防開小差或偏離討論主題等現(xiàn)象，保障課堂討論的秩序，使化學(xué)教學(xué)活動的方向和目標(biāo)更加明確。例如，學(xué)生在對離子反應(yīng)過程進(jìn)行討論時，教師就需要及時發(fā)現(xiàn)討論中的錯誤，將他們的思維向正確的方向引導(dǎo)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，教師也要尊重學(xué)生的討論成果。如果不能統(tǒng)一觀點(diǎn)，那就還可以讓其他的學(xué)習(xí)小組也參與討論，這在增強(qiáng)他們自信心的同時，并且可以培養(yǎng)他們的思維能力。

3.合理劃分學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)合作意識。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，可以從學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力等出發(fā)，除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合考慮之外，還可以根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行異質(zhì)搭配。如果情況許可，還可以盡量實現(xiàn)男女同學(xué)比例的統(tǒng)一，以便能夠充分發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢，保證組間競爭的公平性。為了團(tuán)結(jié)小組成員，教師還可以選出一名有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組組長，讓其鼓勵成績較差、不愛說話的學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，從而確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)信心和競爭意識。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)交流。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部中明確一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)靈活性、主動性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，共同探討新的課題。同時，高中化學(xué)教師在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，明確學(xué)生是教學(xué)活動能否有效開展的關(guān)鍵所在，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行交流，因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。在實踐過程中，高中化學(xué)教師在對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況確定難易程度，若是提出的教學(xué)問題過于簡單，那么學(xué)生之間就沒有任何合作學(xué)習(xí)的必要，因為大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立自主地解決問題；若是提出的教學(xué)問題過于困難，那么就會增大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的解題難度，不利于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)化學(xué)知識，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)課程知識失去學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教師還要把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)的合理性，提高化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

綜上所述，為了使課堂教學(xué)形式多樣化，氣氛活躍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的宗旨，課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師組織教學(xué)的一大法寶，如果能將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式合理運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，那么自然就能夠提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，還可以實現(xiàn)師生之間有效互動，真正做到教學(xué)相長。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原