對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

廖琳

摘 要： 目前高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為囿于漢語(yǔ)語(yǔ)法思維、缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)、文章布局散亂等。英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化句型、語(yǔ)法的練習(xí)，注重學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累，指導(dǎo)學(xué)生朗讀范文培養(yǎng)語(yǔ)感，改寫(xiě)課文篇章，營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，通過(guò)要求學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)作練習(xí)、組織小組互改作文等手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 作文教學(xué) 措施

英語(yǔ)是高考中的重要考試科目。在英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)在總分中占有較大的比例，寫(xiě)作成績(jī)的好壞對(duì)英語(yǔ)整體成績(jī)有著較大的影響。高中英語(yǔ)作文要求學(xué)生能夠利用英語(yǔ)表達(dá)所想表達(dá)的意思，主要為說(shuō)明、敘事一類的短文寫(xiě)作，目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。為此，高中英語(yǔ)教師必須明確學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并分析這些問(wèn)題，提出有針對(duì)性、建設(shè)性的解決措施。

一、高中生英語(yǔ)作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）囿于漢語(yǔ)語(yǔ)法思維

漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法上具有較大的差異，部分學(xué)生因受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響，在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維，仍然使用母語(yǔ)語(yǔ)法，導(dǎo)致其未能正確表達(dá)觀點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)也比較亂，在英語(yǔ)句子中有明顯的漢語(yǔ)思維痕跡。除此之外，學(xué)生的應(yīng)用能力也并不理想，部分學(xué)生在英文寫(xiě)作中寫(xiě)出的句子并無(wú)錯(cuò)誤，但“英語(yǔ)味”不夠強(qiáng)，這表明學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)自己想法時(shí)沒(méi)有考慮到英語(yǔ)語(yǔ)句的連貫性。例如，部分詞組為固定搭配，例如have an eye for（識(shí)別）、keep an eye on（留心）、turn a blind eye to（熟視無(wú)睹）等，然而學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中并未意識(shí)到這一點(diǎn)，從而鬧出笑話。

（二）缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須活學(xué)活用。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作而言，學(xué)生首先要具備表達(dá)能力，然后才能夠?qū)⑵湎敕ㄓ梦淖值男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。部分學(xué)生并不具備基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，無(wú)法用英語(yǔ)與他人交流。課堂上沒(méi)有形成英語(yǔ)交流的氛圍，當(dāng)遇到寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感到無(wú)從下手，對(duì)英文寫(xiě)作感到恐懼和迷茫，一旦出現(xiàn)類似的題目甚至直接放棄。

（三）文章布局散亂

英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生如果在段落、句子之間沒(méi)有用冠詞、連詞、介詞連接，就無(wú)法將重點(diǎn)清楚地表達(dá)出來(lái)，文章結(jié)構(gòu)顯得混亂，文理不通，甚至出現(xiàn)內(nèi)容偏離主題的情況。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化句型和語(yǔ)法練習(xí)

一篇文章由多個(gè)句子組成，句子是文章的基本組成元素，強(qiáng)化句型、語(yǔ)法練習(xí)，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。教師可以先講述基本句型，便于學(xué)生掌握。引導(dǎo)學(xué)生注重時(shí)態(tài)的表達(dá)，找出時(shí)態(tài)應(yīng)用規(guī)律。例如，在講述一件已經(jīng)發(fā)生的事情時(shí)，要采用過(guò)去時(shí)；如果強(qiáng)調(diào)結(jié)果，則采用現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在完成時(shí)就是指動(dòng)作在過(guò)去已經(jīng)發(fā)生，但對(duì)現(xiàn)在依然存在影響，如“I have already returned your money”（我已經(jīng)把錢(qián)還給你了）。部分動(dòng)詞比較特殊，只可用主動(dòng)時(shí)態(tài)表達(dá)，不可采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如rise、happen、come about等。

（二）注重英語(yǔ)單詞的積累

要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先要積累足夠的單詞量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分詞語(yǔ)具有多義性的特點(diǎn)，針對(duì)這些單詞，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生采取合理、有效的記憶方式，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，拓展講解單詞的多重含義，如live，有“居住”的意思，同時(shí)也可翻譯成“現(xiàn)場(chǎng)直播”“活的”“過(guò)……樣的生活”等多種意思；patient，可翻譯為“病人”，也可譯為“耐心的”，例如“The doctor is looking after the patient.”在這個(gè)句子中，patient就是病人的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意多義詞在不同的句子中的含義，做到靈活、合理運(yùn)用單詞。

（三）朗讀范文培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生可以通過(guò)朗讀英語(yǔ)文章培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，如朗讀精品短文或以往的優(yōu)秀英語(yǔ)寫(xiě)作范文，這些精品文章往往使用了大量地道、規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)句式。學(xué)生每天利用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積累后，自然會(huì)形成語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)起到意想不到的助推效果。

（四）改寫(xiě)課文篇章

在高中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可指導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作的形式改寫(xiě)課文內(nèi)容。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用發(fā)散性思維，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作形式，擴(kuò)展文章表達(dá)的內(nèi)容。例如在描述課文中的人物時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中人物的性格，更換人稱，重新塑造該人物。還可發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)后續(xù)情節(jié)。教師要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生保持平等友好關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。建立良好師生關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的安全感，消除學(xué)生與教師之間的陌生感和隔閡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作。

（五）營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

在英語(yǔ)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。只有具備了口頭表達(dá)能力，才能夠進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。學(xué)生在英語(yǔ)交流環(huán)境中，能夠迅速提高口頭表達(dá)能力。在有條件的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，便于學(xué)生掌握原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式。

（六）堅(jiān)持每周寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作題在英語(yǔ)總分中的分值較高，寫(xiě)好作文，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教師要安排學(xué)生每周進(jìn)行一次寫(xiě)作，寫(xiě)作前明確題目要求，確定表達(dá)重點(diǎn)，如此堅(jiān)持，方能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（七）組織小組互改作文

教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作，或是讓學(xué)生相互批改作文。在互相批改過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)在寫(xiě)作中對(duì)句型與句式的運(yùn)用手法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師可以安排幾個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作較好的同學(xué)，在黑板上限時(shí)完成作文。在他們完成寫(xiě)作后，臺(tái)下其他學(xué)生與教師一起評(píng)價(jià)，指出其中較好的地方以及不足的地方，并提出修改建議。

英語(yǔ)作文是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用的綜合體，也是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能考查中對(duì)學(xué)生要求最高的一環(huán)。培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)作文能力，不可單純依賴于技巧。在學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧后，教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，定期播放英語(yǔ)影像資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，在潛移默化中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。教師要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式與手段，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。

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責(zé)任編輯：張淑光