高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用

劉金萍

摘 要： 自主學(xué)習(xí)理論對(duì)于高中英語教學(xué)有著十分積極的意義，通過恰當(dāng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信。教師在將自主學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于高中英語教學(xué)中時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，通過組織趣味教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學(xué)習(xí)理論 運(yùn)用

目前，新課程改革工作正在教育教學(xué)實(shí)踐中深入開展。在這一背景下，高中英語教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，面臨著較多挑戰(zhàn)，對(duì)教師、學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求。自主學(xué)習(xí)理論越來越被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，該理論與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求相符，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

英語新課程教學(xué)理念正在被越來越多的教師認(rèn)同。但一些英語教學(xué)工作者受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，不能迅速適應(yīng)新模式的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在提升難度大、提升速度慢的問題。筆者通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是教學(xué)形式與內(nèi)容相對(duì)單一。在傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中，教師主講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生無法表達(dá)自己的看法，師生、生生之間交流不多。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味，難以激起學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量無法提升。

二是學(xué)生存在個(gè)性差異，無法有效融合。小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)背景、理解能力、學(xué)習(xí)成績有一定差異，在自主學(xué)習(xí)過程中，使得部分組員難以融合，無法進(jìn)行深入交流，導(dǎo)致小組自主學(xué)習(xí)難度加大。

二、自主學(xué)習(xí)理論對(duì)于高中英語教學(xué)的意義

強(qiáng)制性的教育不是成功的教學(xué)方式。要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生對(duì)某一科目感興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行深入研究，即便遇到難題也會(huì)想方設(shè)法解決，而強(qiáng)制性學(xué)習(xí)只會(huì)起到反效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸失去興趣。在英語課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論，有兩點(diǎn)重要的意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中生的個(gè)性化特征表現(xiàn)非常明顯。自主學(xué)習(xí)理論要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體地位凸顯，教師在此過程中起著指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生講述學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的研究欲望會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉與增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)不同。高中階段對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力有著更高的要求，英語與漢語在思維方法、表達(dá)形式上存在較大的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到較多難題，倘若學(xué)生缺乏良好的自我管理能力，很難取得良好的英語學(xué)習(xí)成績。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過自己的努力解決遇到的難題，全身心投入到英語學(xué)習(xí)過程中，努力克服遇到的困難；同時(shí)，在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，體會(huì)英語的趣味。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英文歌曲，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

三、自主學(xué)習(xí)理論在高中英語中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要。以往學(xué)生在課堂中經(jīng)常處在過于被動(dòng)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與主動(dòng)性，長期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重壓抑。將自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于英語教學(xué)中，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，其潛能也可得到充分發(fā)揮，這對(duì)于他們英語能力的提升具有重要意義。英語教師需為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，要求教師利用自身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，敢于用英語相互交流，獲取更多新知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、思考問題。要求學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語課堂教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要途徑。教師在講授英語知識(shí)期間，需明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)程序，明確教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）組織趣味教學(xué)活動(dòng)

在英語教學(xué)中，教師可以有選擇性地組織一些趣味教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)情境，選取經(jīng)典電影中的片段，讓學(xué)生背下臺(tái)詞，之后進(jìn)行表演。例如在講述Vingt mille lieues sous les mers（海底兩萬里）文章節(jié)選時(shí)，可讓學(xué)生分角色表演，提高英語教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

除此之外，教師還可以組織英語唱歌活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典英文歌曲，通過娛樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引更多的學(xué)生投入到英語的學(xué)習(xí)中。定期或不定期為學(xué)生播放英文電影，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書

在英語自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。這個(gè)時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱，讓學(xué)生自主解決問題。同時(shí)，提醒學(xué)生不可過度依賴工具書，在一個(gè)句子中，有些詞語可以通過聯(lián)系上下文推測出其含義，而不必查閱工具書。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，提高教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能局限于課堂中，課外的堅(jiān)持同樣重要。自主學(xué)習(xí)理論，有利于使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。例如在講解倒裝句時(shí)，教師示范造句后，讓學(xué)生自己造句，如“Not until the rain stopped did he leave the room.”學(xué)生在反復(fù)的自由造句中，有效鞏固了對(duì)倒裝句使用規(guī)則的記憶。

自主學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中具有重要意義。運(yùn)用該教學(xué)理念，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語課堂上運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問，與學(xué)生一道推進(jìn)新課改的順利實(shí)施。

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責(zé)任編輯：張淑光