班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生自主能力實(shí)踐思考

曹正盛

基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就是讓孩子能夠自主、獨(dú)立、全面發(fā)展。筆者作為一名班主任和語(yǔ)文教師，從班級(jí)管理的基本規(guī)律和實(shí)際班級(jí)情況出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力做了初步嘗試。

第一，把學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，從關(guān)注事到關(guān)注人

在班級(jí)管理中，人是最重要的因素，因?yàn)榻逃褪菫槿说陌l(fā)展服務(wù)。作為班主任，每天面對(duì)幾十名孩子，他們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都一覽無(wú)遺。我們不以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的能力，要重視發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)、激發(fā)的方法來(lái)對(duì)待孩子。讓他們自由地選擇自己喜歡的事情去做，讓他們?cè)谧约焊信d趣的環(huán)境中充分成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。學(xué)校組織課外興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自主報(bào)名，學(xué)生成為活動(dòng)的主角。比如，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，允許他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)到圖書館閱讀；有創(chuàng)作想法的學(xué)生，可以找喜歡的教師進(jìn)行探討；對(duì)植物感興趣的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谛@一角開(kāi)辟菜地種菜；對(duì)有唱歌、跳舞特長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們成為學(xué)校百靈藝術(shù)團(tuán)后備成員?？傊?，給每一位學(xué)生合理選擇的權(quán)利，擁有更多選擇的空間，讓每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段至少有一次記憶深刻的第一次。

六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行學(xué)生才藝展示活動(dòng)。班上全體學(xué)生積極參加，踴躍報(bào)名，每個(gè)同學(xué)至少展示自己的一項(xiàng)才藝，有的是書畫作品，有的是講故事，還有的是唱歌、跳舞、剪紙。大家都把自己最光輝的一面展示給大家，只有小倩同學(xué)沒(méi)有報(bào)名。通過(guò)了解，原來(lái)這位學(xué)生父母離異，從小跟爺爺奶奶生活，家境貧寒，十分自卑。其實(shí)她有一項(xiàng)編扎的技藝，是她奶奶教的，用廢棄的塑料皮、篾片或麥稈編扎小動(dòng)物。我找她談心，給她勇氣和自信心。終于她編扎的小牛犢在全鎮(zhèn)學(xué)生才藝展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

作為班主任就應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。班主任就像精耕細(xì)作的農(nóng)夫，在陽(yáng)光、雨露、肥料的滋養(yǎng)下，學(xué)生就像是一顆顆生命的種子，成為具有不同發(fā)展可能的獨(dú)立生命的個(gè)體。

第二，創(chuàng)造平等、寬松、民主的班級(jí)氛圍，提高自主能力

在接收新班之始，筆者在教室中張貼一些條幅，諸如“教亦是學(xué)，學(xué)亦是教”“爭(zhēng)辯使人智慧，沉默使人愚鈍”等。同時(shí)，告訴學(xué)生，一室之中，在座者均是主人，師生之間，只有年齡差別，沒(méi)有人格不等，并鼓勵(lì)在學(xué)生中出現(xiàn)敢持批評(píng)意見(jiàn)的“反對(duì)派”。從“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的原則出發(fā)，不斷提出獨(dú)立判斷，不斷給老師提供完善思想的機(jī)遇——而這就是愛(ài)師的一種更高的表現(xiàn)。這種氛圍的渲染，只為達(dá)到一個(gè)目的：盡快消弭師生之間的心理距離和人倫差異，為班級(jí)管理和教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種無(wú)拘束、無(wú)畏縮和暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)和活躍心境。讓孩子在輕松、民主、自由的環(huán)境中養(yǎng)成獨(dú)立人格和提高自主能力。

提倡平等參與班級(jí)管理。人人都是班集體的主人。班委會(huì)的組織建設(shè)、組長(zhǎng)的任命都充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，甚至編排座位也讓學(xué)生參與。在班隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生參加“我來(lái)做主持人”“今天我主講”“圖書館百家講壇”等活動(dòng)，在活動(dòng)中，一批能策劃、敢管理、會(huì)組織的小導(dǎo)演和小能人便迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

每到期末，班級(jí)要舉行學(xué)生操行評(píng)定活動(dòng)，筆者把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生。這既是對(duì)學(xué)生的品質(zhì)的信任和能力的鍛煉，又能激發(fā)主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等和諧的氛圍。同時(shí)，每學(xué)期舉行一次評(píng)教懇談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)班主任、科任教師提出批評(píng)和建設(shè)性意見(jiàn)。眾多學(xué)生從不同的角度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，議論紛紛，用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了一管之見(jiàn)。此舉發(fā)揮了學(xué)生作為主體的能動(dòng)作用，自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，師生情感也更為融洽。

第三，要發(fā)展學(xué)生的自主能力，尊重和引領(lǐng)至關(guān)重要

首先，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，給他們機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生的發(fā)展不可能全憑興趣出發(fā)，自由成長(zhǎng)。學(xué)生是在不斷融入社會(huì)的過(guò)程中逐漸形成自我價(jià)值選擇。這個(gè)過(guò)程需要教師的引領(lǐng)。在班級(jí)管理中，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和選擇閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在海量閱讀中感受文化的力量。

其次，注意價(jià)值認(rèn)同，注意協(xié)商。認(rèn)同就是教師企圖引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值方向?qū)W生是否接受。學(xué)生是否能從切身體驗(yàn)中感受到自己的價(jià)值所在，以及是否值得為此奮斗、拼搏，要想實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，就要有必要的協(xié)商。為此，在引領(lǐng)過(guò)程中，我常跟學(xué)生交流互動(dòng)，讓他們產(chǎn)生對(duì)已有價(jià)值選擇的認(rèn)可。

最后，快樂(lè)理念和自主發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一?？鞓?lè)須體現(xiàn)在教育中，最終還要跟學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。在組織的每一次活動(dòng)中，讓學(xué)生在自主能力提高的同時(shí)充滿快樂(lè)的體驗(yàn)。

班級(jí)管理工作就是這樣，打開(kāi)一扇扇窗戶，讓學(xué)生發(fā)展自己；搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己；創(chuàng)造一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成就自己。多一些自立，多一些鼓勵(lì)，保護(hù)孩子的興趣，注意尊重和引領(lǐng)，給孩子一個(gè)自由民主的氛圍，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將有莫大的裨益。作為班主任，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、引領(lǐng)者，讓他們展示出生命最絢爛的光芒，不斷引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃鼈€(gè)體的獨(dú)立價(jià)值，與他們共同成長(zhǎng)。（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣石門街鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉 林