初中小說教學(xué)閱讀指導(dǎo)研究

小說作為敘事性的文學(xué)樣式，它以跌宕起伏的故事情節(jié)，簡潔靈動(dòng)的語言藝術(shù)，豐滿鮮活的人物形象，寄寓深邃的主題思想等特點(diǎn)，成為文學(xué)史上的閃光點(diǎn)，是學(xué)生積累文化底蘊(yùn)的重要素材，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生文化品味的重要途徑。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下初中語文小說教學(xué)閱讀指導(dǎo)策略提出了自己的幾點(diǎn)建議，以供參考借鑒。

一、理讀，梳理故事情節(jié)，體會(huì)精妙構(gòu)思

理讀，即整理式地讀，是指在自主閱讀的基礎(chǔ)上梳理文本的思路或特點(diǎn)，整體感知。故事情節(jié)是小說中的重要要素之一，把握小說的故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵所在，也是整體感知文章的基本前提。小說的情節(jié)一般分為故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，從而理清文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)作者的精妙構(gòu)思，感受小說的藝術(shù)特色。比如，莫泊?！段业氖迨逵诶铡芬杂诶盏脑庥鰹橐€，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先要求學(xué)生理讀全文，提煉和文章故事情節(jié)，理清文章寫作思路，并進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。從課文順序上分析，其線索為：盼于勒-趕于勒-贊于勒-遇于勒-罵于勒-躲于勒，從小說情節(jié)上分析，其線索為：趕于勒-盼于勒-贊于勒-遇于勒-罵于勒-躲于勒。然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究：作者為什么要進(jìn)行這樣的情節(jié)安排？為什么要將“趕于勒”以插敘方式進(jìn)行？為什么要安排遇于勒這一情節(jié)？若這樣設(shè)計(jì)情節(jié)：于勒來信告知菲利普一家他不幸落魄，你覺得可以嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思之精妙，感受小說的情節(jié)美。

二、品讀，評(píng)說人物形象，感知人物性格

小說以塑造人物形象為中心，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)，善于抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫去評(píng)說人物形象，理解感知人物的思想感情和性格特征，通過細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，深入分析，從而更好地把握人物形象，體會(huì)作者的思想情感以及文章的思想主旨。例如，學(xué)習(xí)魯迅《孔乙己》一文時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀重點(diǎn)和精彩段落，要求學(xué)生從對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫中各找出一句最能反映人物形象的句子，然后抓住其關(guān)鍵詞語，深入分析其作用，把握人物形象，感悟小說主題?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性?！翱滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！ ……讀書人的事，能算偷么？”這一肖像和語言描寫說明了孔乙己熱衷功名、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格?！氨闩懦鼍盼拇箦X”，一個(gè)“排”字栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”，“摸”的動(dòng)作和前文的“排出九文大錢”構(gòu)成對(duì)比，表明了孔乙己的窮困潦倒境地。“原來他便用這手走來的”中“走”字突出了丁舉人的殘忍霸道，更加揭示孔乙己命運(yùn)的悲慘。

三、悟讀，揣摩表現(xiàn)手法，把握思想主題

悟讀，即在讀中悟情悟理，升華認(rèn)知。優(yōu)秀的作品離不開精妙的寫作手法，寫作手法是豐富文學(xué)作品藝術(shù)形象的藝術(shù)才能。小說的表現(xiàn)手法主要體現(xiàn)在環(huán)境營造、情節(jié)安排、人物塑造、表現(xiàn)主題等方面，具體包括了細(xì)節(jié)描寫、以小見大、對(duì)比、懸念、照應(yīng)、鋪墊、伏筆、襯托、渲染、象征等藝術(shù)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，不斷揣摩其表現(xiàn)手法，把握語言寫作特色，捕捉精妙寫作技巧，從而把握文章思想主題，體驗(yàn)藝術(shù)效果，提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。譬如，《變色龍》以小見大，通過街頭巷尾平常的狗咬人的小事件，揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實(shí)和警察制度的反動(dòng)和虛偽現(xiàn)官僚專制制度的黑暗統(tǒng)治。《社戲》開頭寫“我”隨母親省親，平橋村伙伴們的熱情等，都是是為后文看社戲時(shí)，“我”受到種種關(guān)照做鋪墊?！斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)范進(jìn)中舉前后不同情況的對(duì)比，尖銳地批判了科舉制度的毒害，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

總之，在小說閱讀教學(xué)中，教師要講究技巧，優(yōu)選有效策略，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，品味體悟，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

欒成，教師，現(xiàn)居江蘇濱海。endprint