日本個性化學(xué)習(xí)環(huán)境實證項目“ICT夢想學(xué)校”概述及啟示

趙思邈等

信息技術(shù)的快速發(fā)展為世界帶來了巨大的變化，受惠于信息技術(shù)，以往在班級教學(xué)中難以實現(xiàn)的個性化學(xué)習(xí)得以發(fā)展和實踐。從2000年初期開始?xì)W美許多國家相繼開展個性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)項目，并取得一定成果。借鑒歐美各國的成功經(jīng)驗，起步較晚的日本在一系列國家級別的ICT項目之后，開始建設(shè)適合本國國情和需要的ICT個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為國家項目的主要一環(huán)，由日本總務(wù)省為主導(dǎo)發(fā)起了“ICT夢想學(xué)校”項目。

“ICT夢想學(xué)校”項目背景

日本“ICT夢想學(xué)?！表椖康拈_展受多方面因素影響。在教育領(lǐng)域，歐美各國先行一步的個性化學(xué)習(xí)建設(shè)項目是日本的重要借鑒，日本本國的國情和需要是該項目的出發(fā)點。

英國政府認(rèn)識到個性化學(xué)習(xí)的重要性，提出根據(jù)個人情況和需要，學(xué)校、家庭共同合作利用ICT來促進個性化學(xué)習(xí)，并于此后發(fā)布了《每一個孩子都重要：為了孩子改變》（2004）、《個性化學(xué)習(xí)：給學(xué)習(xí)的旅程帶來更多價值》（2006）、《個性化學(xué)習(xí)：實踐指導(dǎo)》（2008）等多項文件推進ICT技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)；2010年，美國在《國家教育技術(shù)計劃》中明確提出要推進ICT支持下的個性化學(xué)習(xí)；荷蘭政府ICT教育應(yīng)用的專門組織“知識網(wǎng)”在《知識網(wǎng)策略規(guī)劃（kennisnet Strategic Plan）（2013-2017年）》中均明確指出ICT技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)是其戰(zhàn)略的支柱之一。

根據(jù)2009年發(fā)布的PISA調(diào)查，在OECD加盟各國中，日本的ICT利用率較低，不論是國語、數(shù)學(xué)課程還是科學(xué)課程使用ICT技術(shù)都較少。日本文部科學(xué)省總結(jié)得出，推進教育信息化、促進根據(jù)個人需要進行指導(dǎo)的教學(xué)及其教學(xué)條件的創(chuàng)造是未來所重視的重要課題。

2009年，根據(jù)文部科學(xué)省《學(xué)校教育信息化實態(tài)調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，全國平均7.2名學(xué)生共同使用一臺計算機；校內(nèi)LAN普及率為64%，30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率為60.5%；全國中小學(xué)校電子黑板持有數(shù)量為16 403臺；投影儀持有數(shù)量為59 205臺；能夠利用ICT來進行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評價等活動的教師比例為72.6%，能夠在教學(xué)中活用ICT來指導(dǎo)學(xué)生的教師比例為56.4%。

基于這一調(diào)查結(jié)果，2010年起，日本總務(wù)省開展了旨在構(gòu)筑中小學(xué)校ICT環(huán)境的“未來學(xué)?！庇媱潯Ｔ撚媱澲攸c關(guān)注信息及通信技術(shù)教育應(yīng)用問題，選取10所小學(xué)、8所中學(xué)和2所特別支援學(xué)校作為實驗學(xué)校，在20個實驗學(xué)校的所有教室都配備了電子黑板和無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及教師人手一臺平板電腦。通過三年的調(diào)查研究及實證，文部科學(xué)省發(fā)布了教育領(lǐng)域ICT應(yīng)用指導(dǎo)綱要，整理了ICT應(yīng)用器材及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并提出在一定的預(yù)算下階段性地建立和完善ICT環(huán)境的方式，而且特別關(guān)注了災(zāi)害時作為避難場所的中小學(xué)校的ICT應(yīng)用。

配合“未來學(xué)?！庇媱?，日本文部科學(xué)省于2011年開展了“學(xué)習(xí)的革新”項目。該項目主要關(guān)注教育的效果、影響以及典型課程內(nèi)容的開發(fā)。該項目采用與“未來學(xué)?！庇媱澫嗤膶嶒瀸W(xué)校，調(diào)查和研討了電子教材的功能、ICT應(yīng)用的有效教學(xué)方法、應(yīng)用ICT的教學(xué)效果、特別支援教育中的ICT應(yīng)用、日常ICT應(yīng)用對兒童健康的影響等。同時，該項目著重研發(fā)了適用于平板電腦教學(xué)和學(xué)習(xí)的各科教材，并在實驗學(xué)校進行了實際教學(xué)。此外，《第二期教育振興基本計劃》《日本再興戰(zhàn)略》《世界最先端IT國家創(chuàng)造宣言》均對教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用予以提倡。

截至2014年3月1日，日本全國平均6.5名學(xué)生共同使用一臺計算機，與過去相比有所降低；校內(nèi)LAN普及率提高到85.6%；30Mbps以上的因特網(wǎng)普及率提高到79.1%；電子黑板持有數(shù)量激增至82 528臺；投影儀持有數(shù)量達到159 934臺；從2010年開始向教育現(xiàn)場導(dǎo)入平板電腦，到2014年已經(jīng)激增至72 678臺；教師應(yīng)用ICT的能力全面提高，能夠利用ICT進行教材研究、教學(xué)準(zhǔn)備和評價等活動的教師比例增至80.9%，能夠在教學(xué)中活用ICT來指導(dǎo)學(xué)生的教師比例增至69.4%。在ICT學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、信息素養(yǎng)、溝通交流能力均有所提高。

以上項目為日本教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)ICT技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)打下了一定的硬件基礎(chǔ)，并為促進ICT技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的調(diào)研和實踐的氛圍。

與時俱進，日本教育領(lǐng)域的ICT應(yīng)用發(fā)展方向為：不論地區(qū)及收入，都要利用ICT技術(shù)為學(xué)生提供平等的教育機會；通過大數(shù)據(jù)解析把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用云技術(shù)擴大學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，讓教師可以共享教材和其他資源，讓學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間無縫連接，共同分享和利用教育資源。

2014年，為了擴大和深化“未來學(xué)?！表椖考啊皩W(xué)習(xí)的革新”項目成果，日本總務(wù)省開始了計劃為期三年的“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實證”項目，即“ICT夢想學(xué)?！表椖繉嵶C研究項目。文部科學(xué)省配合展開“先導(dǎo)教育系統(tǒng)體系構(gòu)建”項目，“ICT夢想學(xué)校”項目應(yīng)運而生，旨在應(yīng)用ICT技術(shù)提供適用于任何學(xué)習(xí)者，在任何時候、任何地方都可以安心學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

“ICT夢想學(xué)校”項目介紹

“ICT夢想學(xué)?！表椖恳越ㄔO(shè)云平臺為中心，力圖構(gòu)建一個在學(xué)校和家庭都能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、多種末端的低成本教育ICT系統(tǒng)。

1.理念及基本方針

“ICT夢想學(xué)?！表椖康睦砟钍恰跋蛩腥颂峁┤魏螘r候、任何地方的安心安全的最適合自己的個性化學(xué)習(xí)”。

“所有人”是指包括普通在校學(xué)生、在醫(yī)院或者家里學(xué)習(xí)的學(xué)生及需要特別支援的學(xué)生，是指要向所有學(xué)生提供最適合自己的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解。“任何時候”是指除了充實學(xué)校教學(xué)外，還要提供豐富的課外學(xué)習(xí)、自由研究和家庭學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造學(xué)校、家庭的無縫連接環(huán)境?！叭魏蔚胤健笔侵笩o論是山地還是島嶼，無論是資源有限的鄉(xiāng)村還是資源豐富的都市，學(xué)生都可以實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，得到高質(zhì)量的教育?！鞍残陌踩笔侵冈诩夹g(shù)和制度兩方面保證個人信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全，并對ICT支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境進行管理，保證靈活地對應(yīng)學(xué)習(xí)和教育活動，避免過度管理。“個性化學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生有進一步成長的空間，讓抱有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生能夠扎實地學(xué)習(xí)和成長，提供適合每一位學(xué)生的教育環(huán)境。

實現(xiàn)“ICT夢想學(xué)?！钡睦砟畋腥齻€基本方針：一是建立和完善以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是形成主體多樣化的社區(qū)和生態(tài)系統(tǒng)。三是力爭普及和展開。

2.“ICT夢想學(xué)?！表椖康木唧w實現(xiàn)

實現(xiàn)ICT夢想學(xué)校，應(yīng)從以下三個方面著手。

（1）全國范圍教育云平臺的建立

首先，應(yīng)在全國范圍內(nèi)建立供學(xué)習(xí)和教育使用的云平臺。以平臺為基礎(chǔ)，支持各種學(xué)習(xí)和教育實踐。并與相關(guān)團體合作，在低成本的條件下建立開放資源的云平臺，并確定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時，還要建立全國范圍內(nèi)的教育云平臺，保持低成本以有利于在全國展開，對應(yīng)多種末端，適應(yīng)個性化需求，確保情報安全、可操作性、多樣化主體參與等。

（2）ICT應(yīng)用教育模式的確立

其次，推廣應(yīng)用ICT的多樣化的學(xué)習(xí)和教育的模式。開發(fā)活用云平臺多種學(xué)習(xí)和教育模式，開發(fā)適用于實際實施這些模式的教材，并向全國推廣。初步定為三種模式：一是學(xué)校家庭地區(qū)合作型。通過云技術(shù)，隨時隨地利用任何一種末端機器進行學(xué)習(xí)，并使用學(xué)習(xí)記錄進行個性化的學(xué)習(xí)。二是活化地區(qū)發(fā)展，振興地區(qū)型。例如，應(yīng)用ICT充實山區(qū)、孤島等資源受限地區(qū)的教育資源，增加教育機會，或者因地制宜開展適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的新的學(xué)習(xí)和教育方式。三是最前沿教育型。以編程教育為首，活用云平臺來實現(xiàn)新時代的學(xué)習(xí)。由于可選擇的模式非常多，所以從中選擇重點的課題進行測定，在“先導(dǎo)教育系統(tǒng)實證”項目的實驗地區(qū)和學(xué)校進行實踐，共享所有成果、課題、教材等。

（3）教育領(lǐng)域ICT化及商務(wù)拓展

再次，還需進一步推進教育領(lǐng)域的ICT化并進行商務(wù)拓展，即以教育領(lǐng)域云平臺為基礎(chǔ)，推進企業(yè)間的合作以及各種團體和學(xué)校、EdTech等的融合，擴大商務(wù)領(lǐng)域（如分析學(xué)習(xí)記錄、幼兒教育、高等教育等），爭取進軍海外。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上各種構(gòu)想，就要建立完善的體制，以民間團體（如ICT CONNECT 21等）、商務(wù)人士為中心，并與國家及組織等相互合作，維持云平臺持續(xù)運營與發(fā)展。

3.“ICT夢想學(xué)?！表椖康臅r間規(guī)劃

根據(jù)《世界最先端IT國家創(chuàng)造宣言》，“ICT夢想學(xué)校”項目的時間跨度預(yù)計為十年，到2020年實現(xiàn)全國學(xué)生及教師人手一臺平板電腦。從2014-2016年，主要以“ICT夢想學(xué)?！表椖康膶嵶C研究為主，確立項目時間基礎(chǔ)以及實踐模式。2017-2020年，以全國范圍內(nèi)切實推進實踐并擴大民間企業(yè)及組織的商務(wù)范圍為主，力爭ICT夢想學(xué)校的全面開展，具體規(guī)劃如左表所示。

“ICT夢想學(xué)校”項目給我們帶來的啟示

不難看出，日本近年來實行的教育項目具有高度的關(guān)聯(lián)性。首先是日本總務(wù)省的“未來學(xué)?！庇媱?，側(cè)重于硬件及技術(shù)等方面環(huán)境的建立；其次是文部科學(xué)省配合進行學(xué)習(xí)的革新項目展開環(huán)境的應(yīng)用和效果方面的研究和實踐。一硬一軟配合進行，為隨后的“ICT夢想學(xué)?！表椖康慕⒋蛳铝肆己没A(chǔ)。同時，“ICT夢想學(xué)?！表椖恳彩菍η皟蓚€項目成果的保持和深化。這樣就保證了政策導(dǎo)向和實踐方向的良好一致性，既保存了項目成果，又避免了資源的無端浪費。

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