淺析小學數(shù)學課堂創(chuàng)新性思維能力的訓練

桂柳

摘 要：在教育領(lǐng)域廣泛開展創(chuàng)新性教學活動是大勢所趨、民心所向。作為小學數(shù)學教師，要千方百計引導學生參與教學，在領(lǐng)會知識中催發(fā)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，大膽嘗試創(chuàng)新教育，拉動新課程改革加速前行。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新性思維;情境

一、創(chuàng)設(shè)問題式情境，開啟學生思維運行之窗

小學數(shù)學教師在課堂實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容需要和學生認知實際，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的關(guān)注度，催生其創(chuàng)新型思維拓展十分有益。因此，教師應采取多種手段穿插互動，強化自身問題情境創(chuàng)設(shè)意識，發(fā)揮自身的想象力，搭建符合課堂教學需要的問題情境，激起學生的求知欲望，提示學生在點滴成功中體驗釋疑的快樂，從而最大限度地釋放學生的創(chuàng)新性思維。

如，在預講授“小數(shù)的性質(zhì)”章節(jié)時，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)大做文章，設(shè)置多個情趣盎然的小問題來牽引學生的思維進行躍動。我在本節(jié)教學時，就做了大膽的嘗試：誰能在1、10、100后填注合適的單位，且用等號將其串聯(lián)起來？學生對這類問題表現(xiàn)得很有興趣，紛紛投入到問題求解中，有的三一群倆一伙，有的按照日常小組的形式討論，整個班級霎時陷入熱火朝天的討論中?？粗瑢W爭論得面紅耳赤，我不禁啞然失笑，想不到平時調(diào)皮多動的小頑皮們做起研究來這么“中規(guī)中矩”。經(jīng)過大家的討論，我有針對性地抽取若干學生進行作答，有的說后面加上圓角分就是1元=10角=100分，有的說后面加上米、分米、厘米可得到1米=10分米=100厘米。通過問題情境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上形成了懸念激趣，學生的思維被徹底打開了，求知欲和探索欲空前高漲，教學目標順利實現(xiàn)，效果不言而喻。

二、重視推理訓練，夯實學生基本的探究思維

推理訓練一般在解析應用題時用到，對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展具有矯正和完善功能。

如，一個筑路工程隊，有員工10人，要為一家工廠修一條短途廠內(nèi)公路，假設(shè)4人6天能鋪設(shè)瀝青240米，試問8人12天能鋪設(shè)多少米？

從結(jié)果處切入進行分析：結(jié)果問題是8人12天能鋪設(shè)瀝青多少米。由此首先要弄清每人每天能鋪設(shè)多少米？帶著問題順桿爬，從已知條件4人6天能鋪設(shè)240米，可以得出每人每天鋪設(shè)的公里數(shù)，理清思路后不難得出：240÷4÷6×8×12。

總之，在新課程背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已然成為小學數(shù)學教改發(fā)展的強勁推動力。新課程改革重在催生學生的創(chuàng)新思維意識，通過優(yōu)化教學手段，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力，促進學生自我探究和自我學習能力的提升。