高校機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

陳躍

【摘 要】本文結(jié)合應(yīng)用技術(shù)類高校改革，對(duì)高校機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐課程改革進(jìn)行了探討，提出“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)一線崗位最重要的核心技術(shù)為重點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”的總體思路和“以小見大，不貪大求全”實(shí)踐課題設(shè)定原則，能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)改革 ? ?機(jī)械電子工程專業(yè) ? ? 方法 ? ? 課內(nèi)實(shí)驗(yàn) ? ?實(shí)習(xí)

一、引言

機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、電子技術(shù)、控制理論與技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受機(jī)械電子工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、服務(wù)，以及性能測試與仿真、運(yùn)行控制與管理等方面的基本能力。同時(shí)還注重合作溝通等社會(huì)能力，解決問題、批判創(chuàng)新、系統(tǒng)思維、計(jì)劃等綜合能力。實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)， 它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用。國家高校改革要求將部分高等院校改為高等技術(shù)院校，對(duì)該類高校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力要求進(jìn)一步提高。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面，實(shí)踐類課程起著舉足輕重的作用，實(shí)踐性教學(xué)是構(gòu)成其課程教學(xué)的重要組成部分， 是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸、拓展和應(yīng)用。這也要求相關(guān)高校在實(shí)踐類課程方面進(jìn)行改革，在增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，改變實(shí)踐教學(xué)方式，真正培養(yǎng)出企業(yè)“招來即用”的應(yīng)用型人才。

二、機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

機(jī)械電子工程專業(yè)是一種技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，尤其對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，如何有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)首要考慮的問題。實(shí)踐類課程在訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力方面起到關(guān)鍵作用，實(shí)踐類課程的設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容的安排就顯得尤為重要。

機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)本著“實(shí)用性、開放性和創(chuàng)新性”原則來設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的加深理解和掌握，又能夠有效利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。與理論知識(shí)的教學(xué)類似，實(shí)踐教學(xué)也要分層次逐步進(jìn)行。一般來說實(shí)踐類課程分為如下幾個(gè)方面：

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：增加對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。目前越來越多地要求增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)也在減少，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則需要較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，這就產(chǎn)生了矛盾，也導(dǎo)致很多開設(shè)的所謂綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并非真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（2）課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：某一或某幾門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，偏向于理論方面的計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和圖紙繪制。課程設(shè)計(jì)課題一般針對(duì)性較強(qiáng)，往往針對(duì)某一門課，將課程的知識(shí)綜合應(yīng)用完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì);專業(yè)綜合訓(xùn)練課題內(nèi)容往往包含多個(gè)方面，如機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、電子控制等，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)過程的了解，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)類課程中只有金工實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生真正操作機(jī)床進(jìn)行加工，考慮到成本和安全，并不是加工真正的零件，一般采用塑料件代替，學(xué)生不能根據(jù)生產(chǎn)圖紙將零件加工出來。企業(yè)出于生產(chǎn)需要、對(duì)學(xué)生安全方面的考慮，不能安排學(xué)生參與生產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生只是走馬觀花，在企業(yè)中參觀產(chǎn)品生產(chǎn)過程，無法真正了解機(jī)械產(chǎn)品的加工工藝，反而對(duì)機(jī)械類企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境產(chǎn)生的較差的印象，對(duì)到機(jī)械類企業(yè)工作產(chǎn)生畏懼心理。

現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式，理論課程仍然占據(jù)大部分課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)只起到對(duì)理論教學(xué)的輔助作用，在高等教育由精英化到大眾化的過程中，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的整體素質(zhì)有所降低，理論課程本身難度較大，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低;隨著培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求越來越高，實(shí)踐課程所占的學(xué)分比例也在不停提高，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、師生不夠重視、實(shí)踐效果較差、考核難度大的問題，在學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

總的來說，現(xiàn)在的實(shí)踐課程在提高學(xué)生技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力方面效果有限，有必要對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生切實(shí)參與到工程項(xiàng)目中去，了解機(jī)械類產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的全過程，畢業(yè)及具備工程師素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。

三、機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法

針對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們提出如下的改革方案：

總體思路：以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)一線崗位最重要的核心技術(shù)為重點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐課題設(shè)定原則：以小見大，不貪大求全。

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，重點(diǎn)要放在實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則要求方面，使學(xué)生具有扎實(shí)的操作基本功和按照規(guī)則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，不單單是為了完成實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，根據(jù)課程內(nèi)容開設(shè)少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的沒有多少實(shí)際意義，但可以讓學(xué)生訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ);以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以實(shí)際產(chǎn)品或者產(chǎn)品的一部分設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)。以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例，可以以收音機(jī)電路作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將收音機(jī)電路分解為信號(hào)接收部分（對(duì)應(yīng)LC振蕩）、信號(hào)放大部分（對(duì)應(yīng)三極管多級(jí)電壓放大電路）、選頻部分（對(duì)應(yīng)諧振、濾波電路）、輸出驅(qū)動(dòng)部分（對(duì)應(yīng)功放電路），按理論知識(shí)講授順序安排對(duì)不同部分的設(shè)計(jì)制作，最終對(duì)各部分進(jìn)行綜合調(diào)試排除故障，得到的是能夠?qū)崿F(xiàn)收音功能的電路。實(shí)驗(yàn)成果使學(xué)生具有一定的成就感，會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面，重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手能力的提高，并與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前就對(duì)實(shí)際生產(chǎn)有了充分的了解，對(duì)常見機(jī)電控制裝置的應(yīng)用有了良好的把握。要加入實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生切實(shí)掌握機(jī)械電子工程專業(yè)中重要裝置或產(chǎn)品的應(yīng)用方法，如單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、PLC應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，緊靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法完全掌握這些控制裝置的實(shí)際應(yīng)用方法和技巧;金工實(shí)習(xí)應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)中的簡單零件加工過程，不是單獨(dú)地完成某一個(gè)工序的加工，訓(xùn)練學(xué)生讀懂圖紙和設(shè)計(jì)加工工藝的能力;企業(yè)實(shí)習(xí)既要面面俱到又要重點(diǎn)突出，面面俱到是指企業(yè)的生產(chǎn)車間都要參觀了解，但是更要有重點(diǎn)地針對(duì)某一個(gè)生產(chǎn)線深入實(shí)習(xí)，深入了解某一個(gè)零件或者一個(gè)產(chǎn)品的加工過程或裝配過程，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)加工工藝和裝配工藝有完整的認(rèn)識(shí)。

總體來說，實(shí)踐教學(xué)包含的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)思路的指引下，強(qiáng)調(diào)過程控制，淡化結(jié)果考評(píng)，注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面會(huì)有更好的效果。

四、結(jié)束語

文章對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)一線崗位最重要的核心技術(shù)為重點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)改革思路，從生產(chǎn)實(shí)際、應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，不貪大求全，用小而精的項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王殿君， 王 偉， 張寶生，等.CDIO人才培養(yǎng)模式在機(jī)械電子工程專業(yè)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，34（3）：241-243.

[2]王偉， 王殿君， 申愛明， 等.基于 CDIO 人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（ 自然科學(xué)版），2010，33（2）：136-138.

[3]洪梅. 深化實(shí)踐教學(xué)改革， 構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系[J].科技信息，2008（12）：200-201.

[4]劉曉紅.機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢及其對(duì)策研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011（2）：53-55.

[5]李磊，周宏根.基于項(xiàng)目式的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014（27）：68-69.endprint