主觀題失分為哪般

一直以來(lái)，主觀題分值高、考查點(diǎn)多、題型靈活多變，是高考語(yǔ)文的“重頭戲”，也是同學(xué)們最易失分的地方，而且大部分同學(xué)對(duì)主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和自己的失分原因經(jīng)常是“一頭霧水”?！吨袑W(xué)生天地》（語(yǔ)文課）編輯部請(qǐng)來(lái)了今年高考語(yǔ)文的閱卷老師，為大家具體分析主觀題的答題實(shí)例，讓同學(xué)們能清楚地了解“主觀題究竟是如何評(píng)分的”“什么樣的答案才算切合得分點(diǎn)”“該如何思考、解答主觀題”。

2015年高考語(yǔ)文浙江卷第6題

古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說(shuō)明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過(guò)25字）（4分）

（1）陳璋，字□□。說(shuō)明： （2分）

（2）孫冠群，字□□。說(shuō)明： （2分）

思路點(diǎn)撥

這道題考查了同學(xué)們對(duì)字詞含義的理解，需要聯(lián)系古代名字文化常識(shí)和國(guó)人取名的情感傾向，考慮 “名”與“字”的關(guān)聯(lián)作答，先依“名”取“字”，再據(jù)“名”解“字”。

“璋”是古代的一種玉器，古人把“璋”給男孩玩，希望他將來(lái)有玉一樣的品德。知道這一點(diǎn)，再考慮“物我同一”的象征意義，取字時(shí)著重比喻義、指代義、引申義即可。

“冠群”有“超越眾人、出類(lèi)拔萃”之意，取字時(shí)可從辯證角度考慮，取意義相反的字，最好能符合傳統(tǒng)文化中含蓄、謙遜的理念。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

主要有兩點(diǎn)：

第一，取字在語(yǔ)體色彩、情感傾向上不合適，扣1分。

第二，“字”與“名”的意義關(guān)聯(lián)解釋不清，扣1分。

第（1）小題，“璋”是古代的一種玉器，考生取字應(yīng)多少與“玉”相關(guān)，不能隨意發(fā)揮。但在實(shí)際閱卷中，并未嚴(yán)格要求取字與“玉”緊密關(guān)聯(lián)，沾邊的如“鈺”亦可。

第（2）小題，取字與“冠群”所表達(dá)的“出類(lèi)拔萃”之意相同、相近、相反均可?？傮w上，只要取字不是與題目毫無(wú)關(guān)聯(lián)，解釋也不是牽強(qiáng)附會(huì)，皆可得分。若取字不合適，但能夠扣住名或字的意思解說(shuō)意義，酌情給分。

參考答案

（1）示例： 玉成；“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。

（2）示例： 謙之；“冠群”意為出類(lèi)拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。

【第（1）小題答題實(shí)例及評(píng)分】

樟樹(shù)，意思是成為像樟樹(shù)一樣挺拔正直的人。

這個(gè)答案不能得分。此“樟”非彼“璋”，這位同學(xué)聯(lián)想欠妥，取字與“玉”毫無(wú)關(guān)聯(lián)?！罢翗?shù)”確有“挺拔”之意象，但直接以“樟樹(shù)”取字并不適宜。

定謀，“璋”為武器，有武功也需要有謀略。

這個(gè)答案不能得分?！拌啊睘楣糯囊环N玉器，呈扁平長(zhǎng)方體狀，一端斜刃，另一端有穿孔。這位同學(xué)對(duì)“璋”的含義理解有誤。

清漣，意為出淤泥而不染，品德高尚為人正直。

這個(gè)答案最多只能給1分。取字不恰當(dāng)，沒(méi)有點(diǎn)出與“玉”的關(guān)聯(lián)，但還是扣住了“清漣”來(lái)解說(shuō)意義，有一定的合理性。

子鈺，璋與鈺都是含玉質(zhì)的石頭，取其珍貴美好之意。

這個(gè)答案可給1分。“子鈺”的“鈺”意為珍寶，和“璋”相關(guān)，取字合適，但是“璋與鈺都是含玉質(zhì)的石頭”的解說(shuō)有誤。

【第（2）小題答題實(shí)例及評(píng)分】

蘭芳，蘭芳的清雅脫俗是遠(yuǎn)在群花之上的。

這個(gè)答案不能得分?！疤m芳”意為蘭花的芳香，比喻“賢德、賢人”，如果解說(shuō)成“蘭花清雅脫俗，冠絕群芳”，倒還算貼切，但這位同學(xué)在解說(shuō)中沒(méi)有清晰地點(diǎn)明“蘭芳”與“冠群”的關(guān)聯(lián)，且“蘭芳的清雅脫俗”有語(yǔ)病，故不得分。

八斗，寓意才高八斗技冠群雄，是一個(gè)出類(lèi)拔萃的人。

這個(gè)答案可得1分，取字不合適，但意義的解說(shuō)還勉強(qiáng)與“冠群”相關(guān)。

博謙，知識(shí)淵博但為人低調(diào)謙遜。

這個(gè)答案可得1分，取字可以，但解說(shuō)中只解釋了“博謙”，沒(méi)有點(diǎn)明與“冠群”之間的關(guān)聯(lián)。

獨(dú)樹(shù)，意思是獨(dú)樹(shù)一幟，在人群中奪得桂冠。

這個(gè)答案可得1分?！蔼?dú)樹(shù)”未必“冠群”，“獨(dú)樹(shù)”指的是獨(dú)特的風(fēng)格，不能與“冠群”形成意義相近或相反的關(guān)聯(lián)。但是能?chē)@“冠群”進(jìn)行解說(shuō)，故得1分。

超然，意在超越群雄，自命不凡。

這個(gè)答案可得1分。取與“冠群”含義相近的“超然”是合適的，但是解說(shuō)不恰當(dāng)。取字表達(dá)的是父母對(duì)子女的期盼，情感色彩上應(yīng)是褒義，“自命不凡”卻含有貶義。

2015年高考語(yǔ)文浙江卷第7題

思路點(diǎn)撥

解答這道題，先要觀察圖表，確定主要比較對(duì)象——“浙江”和“全國(guó)”；比較的年限——“2013—2014年”；對(duì)比了哪些項(xiàng)目——“圖書(shū)閱讀率”“報(bào)紙閱讀率”“期刊閱讀率”“綜合閱讀率”。圖中數(shù)據(jù)顯示，除了“圖書(shū)閱讀率”之外，浙江的另外幾類(lèi)“閱讀率”都高于全國(guó)水平。

在擬標(biāo)題時(shí)，應(yīng)該緊扣圖表所示的內(nèi)容進(jìn)行客觀陳述，突出主要比較對(duì)象和對(duì)比項(xiàng)目。

概括結(jié)論主要有兩種方法。一是客觀概括法，依據(jù)圖表數(shù)據(jù)概括出客觀性結(jié)論，注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體，比如可將“報(bào)紙”“期刊”合并成“報(bào)刊”。二是聯(lián)想推導(dǎo)法，聯(lián)系生活實(shí)際，由圖表的客觀性結(jié)論推導(dǎo)出對(duì)個(gè)人或社會(huì)有積極意義的指導(dǎo)性結(jié)論，比如說(shuō)要重視某方面的閱讀。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第（1）小題，在表述中沒(méi)有點(diǎn)明“浙江省與全國(guó)”這一要點(diǎn)，扣1分；沒(méi)有點(diǎn)明“閱讀率”這一要點(diǎn)，扣1分。表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確，酌情扣分。

第（2）小題，參考答案中的要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)及兩點(diǎn)以上給3分。

參考答案

（1）示例： 2013 —2014年浙江省與全國(guó)圖書(shū)報(bào)刊及綜合閱讀率比較

（2）示例： ①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平；②圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平；③浙江人要重視圖書(shū)閱讀。

【第（1）小題答題實(shí)例及評(píng)分】

浙江人民點(diǎn)個(gè)贊，超有閱讀范兒。

今天你閱讀了嗎？

這兩個(gè)答案都不能得分，都屬于語(yǔ)體不當(dāng)。圖表標(biāo)題應(yīng)該緊扣圖表所示的內(nèi)容進(jìn)行客觀陳述，上述答案更適合作為文學(xué)性文本的標(biāo)題。

浙江近年各類(lèi)閱讀率趕超全國(guó)水平。

這個(gè)答案不能得分。這位同學(xué)審題不當(dāng)，明明要求擬寫(xiě)標(biāo)題，卻在歸納結(jié)論，且得出的結(jié)論也與圖表內(nèi)容不符。依照?qǐng)D示，浙江圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平，說(shuō)“浙江近年各類(lèi)閱讀率趕超全國(guó)水平”是不準(zhǔn)確的。

浙江省各類(lèi)紙質(zhì)品閱讀率占全國(guó)的比重。

這個(gè)答案不能得分。圖表是在比較浙江和全國(guó)的閱讀率，并非此答案中提及的“比重”，對(duì)比的項(xiàng)目主體也被人為“縮水”了，從“各類(lèi)閱讀率”縮小為“紙質(zhì)品閱讀率”了。

2013—2014年全國(guó)與浙江省學(xué)生閱讀率統(tǒng)計(jì)圖。

這個(gè)答案可得1分。這位同學(xué)雖然能用客觀的語(yǔ)言概括圖表內(nèi)容，也提到了“浙江省與全國(guó)”這個(gè)得分點(diǎn)，卻主觀臆斷，將比較對(duì)象說(shuō)成了“學(xué)生”。

● 【第（2）小題答題實(shí)例及評(píng)分】

科技發(fā)展，人們不愿意用圖書(shū)閱讀，而是用互聯(lián)網(wǎng)電子書(shū)閱讀。

浙江人民生活節(jié)奏快，靜不下心來(lái)，所以讀的都是即時(shí)類(lèi)讀物。

我們應(yīng)提高閱讀率，提高文化素養(yǎng)，除浙江都要重視閱讀率。

這幾個(gè)答案均不能得分。我們無(wú)法從圖表得出“用互聯(lián)網(wǎng)電子書(shū)閱讀”“讀的都是即時(shí)類(lèi)讀物”“應(yīng)提高閱讀率”等結(jié)論，“除浙江都要重視閱讀率”更無(wú)從談起，屬于主觀臆斷。

2013—2014年浙江閱讀率基本高于全國(guó)，圖書(shū)閱讀率不足，因?yàn)檎憬萍及l(fā)展，刊物類(lèi)型多樣。

這個(gè)答案只能得1分。“2013—2014年浙江閱讀率基本高于全國(guó)”表意不明，未說(shuō)清楚是哪方面的“閱讀率”；“圖書(shū)閱讀率不足”與圖表事實(shí)吻合，可得1分；“因?yàn)檎憬萍及l(fā)展，刊物類(lèi)型多樣”的結(jié)論并非由圖表得出，屬于主觀臆斷。

除圖書(shū)外，浙江省各類(lèi)刊物閱讀率均高于全國(guó)，我國(guó)國(guó)民整體的閱讀率仍處于較低水平。

這個(gè)答案只能得1分。“除圖書(shū)外，浙江省各類(lèi)刊物閱讀率均高于全國(guó)”點(diǎn)出了“浙江圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平”的圖表事實(shí)，可得1分，但這一結(jié)論沒(méi)有涵蓋包括報(bào)紙、數(shù)字化閱讀在內(nèi)的“綜合閱讀率”，表述不嚴(yán)謹(jǐn)；“我國(guó)國(guó)民整體的閱讀率仍處于較低水平”的結(jié)論無(wú)法由圖表得出。

浙江人圖書(shū)閱讀率略低于全國(guó)平均水平，報(bào)紙、期刊閱讀率高。浙江為文化之省，閱讀推廣好。

這個(gè)答案可得2分?！罢憬藞D書(shū)閱讀率略低于全國(guó)平均水平，報(bào)紙、期刊閱讀率高”的結(jié)論基本符合圖表事實(shí)，但遺漏了關(guān)于“綜合閱讀率”的內(nèi)容，扣1分?！罢憬瓰槲幕。喿x推廣好”的結(jié)論不夠準(zhǔn)確，一來(lái)浙江的圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平；二來(lái)浙江的綜合閱讀率高并不一定全是推廣的結(jié)果，可能有多方面因素。

2015年高考語(yǔ)文浙江卷第11題—第15題

閱讀下面的文字，完成11—15題。（20分）

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣(mài)烤肉了，不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣(mài)大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來(lái)錢(qián)一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來(lái)，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣(mài)小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子、它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn)；賣(mài)面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣(mài)麻醬面。賣(mài)餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門(mén)臉兒。一進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買(mǎi)賣(mài)不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿(mǎn)的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒(méi)有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來(lái)五個(gè)（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái)，買(mǎi)餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車(chē)間里去吃。有一些退了休的職工，不愛(ài)吃家里的飯，愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來(lái)，他和家里人說(shuō)定，每天兩塊錢(qián)的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了，沒(méi)座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來(lái)，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來(lái)一盤(pán)炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤(pán)肉，夠別人的兩盤(pán)。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開(kāi)懷喂奶。

有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗（他可不在乎這個(gè)），自言自語(yǔ)：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見(jiàn)！”沒(méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。

一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說(shuō)了句什么，他多了心：“你說(shuō)誰(shuí)哪？”小伙子沒(méi)有理他。他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來(lái)！出來(lái)！”這是要打架。北京人過(guò)去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買(mǎi)賣(mài)?！俺鰜?lái)！出來(lái)！”是叫陣。沒(méi)人勸。壓根兒就沒(méi)人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎？看樣子，他沒(méi)打過(guò)架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。沒(méi)有人把他當(dāng)一回事。

沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈?，“回見(jiàn)！”

有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了，聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢(qián)，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢(qián)干什么？

【注】 ①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活開(kāi)支。

（選自《汪曾祺全集》第二卷）

11. 概括第三段所描寫(xiě)人物的形象特點(diǎn)。（2分）

思路點(diǎn)撥

題目要求概括出“撿爛紙的老頭”的外在形象特征，我們可以從老頭的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手分析，找出文中與之相關(guān)的語(yǔ)句。

從“很破爛”“油乎乎的爛棉襖”“說(shuō)不清有多大歲數(shù)”“殘缺不全”等對(duì)老頭外貌和穿著方面的描寫(xiě)中，能看出老頭年紀(jì)較大、樣貌比較丑陋、不注重外在形象、有點(diǎn)邋里邋遢。從“總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙”“自言自語(yǔ)‘尋一口面湯”等對(duì)老頭動(dòng)作和語(yǔ)言方面的描寫(xiě)中，能看出老頭有些古里古怪。

參考答案

①老丑；②邋遢；③怪異。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)及兩點(diǎn)以上給2分。

其中，答出與“老丑”意思相近的詞，如“丑陋”“相貌不佳”“歲數(shù)大”“年邁”“年老”“老相”“牙口不好”等，可給1分。

答出與“邋遢”意思相近的詞，如“穿著破爛”“穿著破爛粗糙”“衣衫襤褸”“不修邊幅”“不講衛(wèi)生”等，可給1分。

答出與“怪異”意思相近的詞，如“古怪”“放蕩不羈”“奇異”等，可給1分。

【答題實(shí)例及評(píng)分】

外貌、語(yǔ)言。

此答案不能得分。這位同學(xué)的問(wèn)題在于審題不清，雖說(shuō)老人的形象特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，但題目要求概括人物的形象特點(diǎn)，而非描寫(xiě)的方法。

這個(gè)老頭是衣衫不整，做事一成不變，愛(ài)自言自語(yǔ)，但是是個(gè)自然熟的人。

此答案不能得分?！耙律啦徽辈灰欢ㄊ恰板邋荨?；“自言自語(yǔ)”反映了老頭的“怪異”，但未明確概括出來(lái)；而“一成不變”“自然熟”無(wú)法從文中得出。

12. 作者在第四段中通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)“老頭”的行為，這樣寫(xiě)有什么效果？（4分）

思路點(diǎn)撥

我們先要理清“虛擬的旁觀者”這一比較新的概念，它并不等同于第三人稱(chēng)、側(cè)面描寫(xiě)?！皞?cè)面描寫(xiě)”中，描寫(xiě)的對(duì)象不出場(chǎng)，作者通過(guò)描寫(xiě)相關(guān)的其他人、事、物來(lái)間接烘托描寫(xiě)對(duì)象?！暗谌朔Q(chēng)”是指作者運(yùn)用“第三者”的角度來(lái)敘述，但這個(gè)“第三者”一般不會(huì)出現(xiàn)在文章中?！疤摂M的旁觀者”是作者在敘述時(shí)虛擬出來(lái)的一個(gè)人物，他身處故事之中，以旁觀者的角度觀察，甚至發(fā)表言論和觀點(diǎn)。

第四段中，“虛擬的旁觀者”對(duì)老頭的評(píng)說(shuō)主要是“打架？這么個(gè)糟老頭子？……準(zhǔn)能把他揍趴下”。一方面，從兩個(gè)問(wèn)號(hào)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)老頭的“糟”可以很明顯地看出這個(gè)“旁觀者”對(duì)老頭要“打架”這件事充滿(mǎn)了驚訝、懷疑和鄙夷；另一方面，這個(gè)“旁觀者”又仿佛是其他顧客的縮影，說(shuō)出了他們的心聲。

此外，因?yàn)椤芭杂^者”的言論反映的是“非當(dāng)事人”的態(tài)度，給人感覺(jué)更為真實(shí)客觀，通過(guò)“旁觀者”這扇“窗”，讀者仿佛置身此情此景。

參考答案

①表達(dá)出其他顧客對(duì)老頭的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。

②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的兩個(gè)要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給2分。

其中，答出眾人對(duì)待老頭的情感態(tài)度，與“驚訝、懷疑和鄙夷”意思相近的詞句，如“冷漠”“不屑”“無(wú)動(dòng)于衷”“看不起他”“輕視”“不尊敬”等，可給2分。

答出與“把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感”意思相近的詞句，如“身臨其境”“突出了現(xiàn)場(chǎng)感”“引起讀者的閱讀興趣”“增加現(xiàn)實(shí)感”“活靈活現(xiàn)”“真實(shí)性”“生動(dòng)形象”“客觀”“引人入勝”等，可給2分。

實(shí)際閱卷中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)將“虛擬的旁觀者”等同于“第三人稱(chēng)”“側(cè)面描寫(xiě)”予以分析，雖然對(duì)“虛擬的旁觀者”這一概念理解有誤，但若分析有道理，可酌情給分。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

說(shuō)明了這個(gè)老頭好面子以及敏感。幾個(gè)小伙子只是看了一眼后說(shuō)了幾句話，他以為就是在說(shuō)他，突出了老頭的性格以及他想增加存在感。

雖然說(shuō)老頭穿得很破爛，但是他也有尊嚴(yán)。能看出老頭對(duì)那幾個(gè)小伙子的不滿(mǎn)。要讓別人都知道再爛再窮，那個(gè)人也是有自尊的，不能去傷害他的心靈。

這兩個(gè)答案均不能得分。第一個(gè)答案分析了老頭的性格和心理活動(dòng)，第二個(gè)答案對(duì)老頭的遭遇提出了自己的看法，都是在分析“虛擬的旁觀者”評(píng)說(shuō)的內(nèi)容，而非效果。

以第三人稱(chēng)介紹老頭，評(píng)說(shuō)老頭的行為，使評(píng)價(jià)更加客觀公正，不帶有主觀色彩，也讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)。

此答案從讀者感受的角度分析了“虛擬的旁觀者”評(píng)說(shuō)的效果，總體思路正確，寫(xiě)出了評(píng)說(shuō)的“客觀性”，可得2分。

而“讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)”是建立在“讀者被‘虛擬的旁觀者的評(píng)說(shuō)引入情境”的前提之上的，未點(diǎn)明這個(gè)前提，單說(shuō)“讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)”是比較含糊的，這個(gè)點(diǎn)不能得分。

此外，“以第三人稱(chēng)介紹老頭”的說(shuō)法也不準(zhǔn)確。

通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，將老頭多疑、古怪、意氣用事描寫(xiě)得淋漓盡致；人們對(duì)糟老頭愛(ài)理不理的體現(xiàn)；雖然老頭不斷吵鬧，但年輕人不去理會(huì)，在批評(píng)老人的同時(shí)也將有道德觀的年輕人體現(xiàn)出來(lái)了。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于分析了其他顧客對(duì)老頭的態(tài)度——“人們對(duì)糟老頭愛(ài)理不理”“年輕人不去理會(huì)”。

但“側(cè)面描寫(xiě)”的說(shuō)法不準(zhǔn)確；“將老頭多疑、古怪、意氣用事描寫(xiě)得淋漓盡致”雖然分析了效果，然而不準(zhǔn)確，“淋漓盡致”和“引入情境”是不同的；“在批評(píng)老人的同時(shí)也將有道德觀的年輕人體現(xiàn)出來(lái)”的分析不正確，從文中看不出“年輕人有道德觀”。

通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)老頭的行為，側(cè)面烘托老頭的孤獨(dú)以及不被尊重的悲哀。通過(guò)旁觀者的心理描寫(xiě)，可以看出旁觀者對(duì)老頭的蔑視和嘲諷，從而更成功地塑造撿爛紙的老頭孤苦的形象，點(diǎn)明主旨，引出讀者對(duì)人性的思考。

此答案可得3—4分，“旁觀者”的這幾句評(píng)說(shuō)表達(dá)了人們對(duì)老頭的“不屑”和“輕視”，答案中說(shuō)“不被尊重的悲哀”“看出旁觀者對(duì)老頭的蔑視和嘲諷”是對(duì)的，可得2分；但從這幾句評(píng)說(shuō)中是看不出老頭“孤獨(dú)”“孤苦的形象”的。

“旁觀者”的評(píng)說(shuō)，將讀者引入情境，旁人對(duì)老頭鄙夷、輕視的態(tài)度也讓人深思。雖然說(shuō)“點(diǎn)明主旨”有點(diǎn)夸大了作用，但“引出讀者對(duì)人性的思考”有幾分道理，可得1—2分。

13. 賞析文中畫(huà)線部分。（4分）

沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見(jiàn)！”

思路點(diǎn)撥

賞析句子一般從三個(gè)層面入手：一是表達(dá)技巧層面，包括修辭手法、用詞、表達(dá)方式、句式、語(yǔ)氣等；二是結(jié)構(gòu)層面，包括該句在全文情節(jié)、結(jié)構(gòu)或者某個(gè)段落中的作用等；三是情感精神層面，包括該句本身的含義及言外之意、表達(dá)的情感及精神、對(duì)表達(dá)主旨所起的作用等。

分析此句，“悻悻”屬于神態(tài)方面的描寫(xiě)；“回到座位”“費(fèi)勁地啃完燒餅”“喝了兩口面湯”等屬于動(dòng)作方面的描寫(xiě)；“跟他們尋口湯去”“回見(jiàn)”屬于語(yǔ)言方面的描寫(xiě)。通過(guò)分析這些關(guān)鍵詞句，答出描寫(xiě)手法是不難的。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，老頭的這一系列動(dòng)作、語(yǔ)言以及“情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)”等都反映出“打架”事件已告終結(jié)，與之前的“叫陣”形成對(duì)照?！皩た跍薄盎匾?jiàn)”又與前文中老頭每次吃完燒餅后的慣常做法一致，老頭古怪的性格躍然紙上。

參考答案

①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。

②交代“打架”事件的結(jié)局，“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的兩個(gè)要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給2分。

其中，答出“神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等其中一種或多種描寫(xiě)手法，可得1分； 在“揭示了‘老頭從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化”方面，答出意思相近的詞句，如“情緒已經(jīng)平復(fù)”“情緒好轉(zhuǎn)”“平復(fù)的過(guò)程”等，可得1分。

答出與“‘老頭的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)”意思相近的內(nèi)容，如“與……形成對(duì)照”“與……相呼應(yīng)”等，可得1分；在“強(qiáng)化了人物的性格特征”方面，答出相近的內(nèi)容，如“突出了/表達(dá)了/說(shuō)明了人物的……性格特征”，可得1分。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

說(shuō)明了老頭的性格并不是如此暴躁，他并不是真想同小伙子打架。

此答案不能得分。對(duì)老頭性格的分析脫離了賞析句子的題意，且老頭想要“打架”的一系列行為明顯反映出老頭是暴躁易怒的。

悻悻回到座位上，表現(xiàn)出老頭當(dāng)時(shí)很怕，怕小伙子們會(huì)打他；回來(lái)后拿“跟他們尋口湯去”之詞來(lái)掩飾之前的情景，喝兩口湯后說(shuō)了句“回見(jiàn)”，說(shuō)明老頭子怕小伙子們會(huì)回來(lái)找他。

此答案不能得分。賞析句子需要聯(lián)系全文，從手法、結(jié)構(gòu)、含義等方面予以分析。這位同學(xué)只是針對(duì)句中幾個(gè)關(guān)鍵詞分析了老頭的心理，且說(shuō)老頭“怕”也是不符合文意的。

從“費(fèi)勁地啃完燒餅”寫(xiě)出老頭是一個(gè)倔強(qiáng)又有點(diǎn)任性的人。

此答案可得1分。由老頭的行為分析他的性格，說(shuō)老頭“倔強(qiáng)又有點(diǎn)任性”，有一定道理，可得1分?！百M(fèi)勁地啃完燒餅”其實(shí)就是對(duì)老頭動(dòng)作的描寫(xiě)，遺憾的是這位同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確揭示出手法。

神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了老頭沒(méi)人理會(huì)的悻悻之情，以及不忘愛(ài)惜糧食和喝兩口湯“回見(jiàn)”的生活習(xí)慣。

此答案可得1分，得分點(diǎn)在于答出了描寫(xiě)手法——“神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)”?！绑w現(xiàn)了老頭沒(méi)人理會(huì)的悻悻之情”說(shuō)法不準(zhǔn)確，原文中老頭回到座位時(shí)雖有“悻悻”之情，但最終情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)。“不忘愛(ài)惜糧食和喝兩口湯‘回見(jiàn)的生活習(xí)慣”只是對(duì)句中描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了概括，并未聯(lián)系全文，從手法、結(jié)構(gòu)、含義等方面來(lái)賞析，且“愛(ài)惜糧食”的說(shuō)法也不準(zhǔn)確。

運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和重復(fù)喝面湯的情景，寫(xiě)出老頭的尷尬、倔強(qiáng)、沖動(dòng)、貪小便宜、孤獨(dú)，表達(dá)作者對(duì)老頭的同情，為下文寫(xiě)沒(méi)人關(guān)心他作鋪墊。

此答案可得2分。從表達(dá)技巧和內(nèi)涵兩方面來(lái)賞析該句，寫(xiě)出了描寫(xiě)手法——“動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)”和老頭的性格，各得1分。但原文強(qiáng)調(diào)的是老頭的情緒變化，并沒(méi)有表達(dá)作者對(duì)老頭的同情，下文也未涉及“沒(méi)人關(guān)心他”的情節(jié)，這些理解有誤。

14. 本文開(kāi)頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）

思路點(diǎn)撥

解答這道題，首先要對(duì)繁簡(jiǎn)筆法的不同作用有一定了解?！胺薄焙汀昂?jiǎn)”都是作者有意為之的，前者著力描摹，力求細(xì)致入微；后者惜墨如金，力求言簡(jiǎn)意賅。二者相當(dāng)于渲染和白描，反差巨大，互為表里，使得文章?lián)u曳生姿、張弛有度。

在分析時(shí)，還需關(guān)注作者是在文中什么位置運(yùn)用了繁簡(jiǎn)筆法。開(kāi)頭洋洋灑灑的繁筆，為故事設(shè)置了“烤肉劉”的店鋪這樣一個(gè)場(chǎng)景，營(yíng)造出濃濃的市井氛圍，也為下文“老頭”的出場(chǎng)作了鋪墊。

結(jié)尾段落寥寥幾筆，簡(jiǎn)潔地交代了故事的結(jié)局——“老頭”死了，卻留下了巨款。一句“他攢下這些錢(qián)干什么”的疑問(wèn)后戛然而止，給讀者留下了無(wú)窮懸念。

參考答案

①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場(chǎng)作了鋪墊。

②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。

③開(kāi)頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫(xiě)法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案的三個(gè)要點(diǎn)，答出①②，每點(diǎn)給2分；答出③，給1分。

其中，答出與“設(shè)置場(chǎng)景”或“營(yíng)造氛圍”“鋪墊”等意思相近的內(nèi)容，如“提供背景”“交代地點(diǎn)”“構(gòu)造場(chǎng)地”“引出老頭”“推出老頭”“為老頭出場(chǎng)埋下伏筆”等，可給2分。

答出與“留下懸念與想象空間”意思相近的內(nèi)容，如“留下空間”“留給讀者無(wú)盡的遐想”“留給讀者聯(lián)想和深思”等，可給2分。

對(duì)繁簡(jiǎn)反差所產(chǎn)生的效果進(jìn)行合理分析的，可給1分。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

開(kāi)頭詳細(xì)描述了熱鬧與喜氣洋洋，描繪出了一幅溫馨的畫(huà)面，與后文老頭只身一人作對(duì)比，反襯老人的孤獨(dú)。

這個(gè)答案不能得分，沒(méi)有寫(xiě)出開(kāi)頭和結(jié)尾運(yùn)用繁筆、簡(jiǎn)筆的意圖，且理解有誤。開(kāi)頭兩段描述的是店鋪的喧囂、熱鬧和市井，并非“喜氣洋洋”“溫馨”。

答案中雖然談到了“對(duì)比”“反襯”，涉及寫(xiě)作手法，但并不是在分析繁簡(jiǎn)反差所產(chǎn)生的效果，與意圖無(wú)關(guān)。

說(shuō)明這里的人生活很充實(shí)，人與人之間和平相處。結(jié)尾證明了撿爛紙的老頭生活也很充實(shí)，更是死得其所。雖然沒(méi)有人理他，但從他積攢的錢(qián)上看，人們對(duì)他正是友愛(ài)的。

這個(gè)答案不能得分。沒(méi)有指出作者運(yùn)用繁筆、簡(jiǎn)筆的意圖，且“生活很充實(shí)”“和平相處”“死得其所”“友愛(ài)”是對(duì)文章內(nèi)容的曲解，文中反映出來(lái)的是市井生活中人際關(guān)系的冷漠，這位同學(xué)的理解完全不符合文意。

具有意料之外、情理之中的閱讀效果，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。最后的反問(wèn)與開(kāi)頭形成鮮明對(duì)照。

這個(gè)答案不能得分。雖然就開(kāi)頭和結(jié)尾的作用進(jìn)行了分析，但分析不當(dāng)，而且也沒(méi)能說(shuō)出作者運(yùn)用繁筆、簡(jiǎn)筆的意圖。另外，文中最后一句是疑問(wèn)而非反問(wèn)。

開(kāi)頭兩段竭力描寫(xiě)人們愉快的狀態(tài)，使之與下文對(duì)老人的描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)老人的貧困與孤獨(dú)。結(jié)尾通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句更有力地展現(xiàn)老人生活的悲哀，留下懸念，給讀者思考的空間，深化文章的主旨。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于分析出了結(jié)尾運(yùn)用簡(jiǎn)筆的意圖——“留下懸念，給讀者思考的空間”。但結(jié)尾運(yùn)用簡(jiǎn)筆“深化文章的主旨”這一理解有誤?！伴_(kāi)頭兩段竭力描寫(xiě)……體現(xiàn)老人的貧困與孤獨(dú)”一句對(duì)繁筆的意圖分析不當(dāng)。

開(kāi)頭詳細(xì)地寫(xiě)“烤肉劉”家的館子是為了引出老頭的行為，也起了對(duì)照的作用。后段簡(jiǎn)寫(xiě)是給讀者留下想象空間，總結(jié)全文，揭示主題。

此答案可得4分，“開(kāi)頭詳細(xì)地寫(xiě)……引出老頭的行為”寫(xiě)出了開(kāi)頭運(yùn)用繁筆的意圖，“給讀者留下想象空間”寫(xiě)出了結(jié)尾運(yùn)用簡(jiǎn)筆的意圖，失分在未提及運(yùn)用繁簡(jiǎn)筆法產(chǎn)生的巨大反差。

15. 你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分）

思路點(diǎn)撥

解答這道題，可從“撿爛紙的老頭”的形象特點(diǎn)、文中其他人對(duì)他的評(píng)價(jià)、在他身上發(fā)生的故事來(lái)反推作者刻畫(huà)他的意圖。

文中“撿爛紙的老頭”是一個(gè)年老丑陋、邋遢貧賤的人，人們輕視他，看不起他，認(rèn)為他“糟”透了。但就是這樣一個(gè)“糟”透了的老頭，在感覺(jué)自尊受到侵犯時(shí)，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，想要和年輕人“叫陣”；看起來(lái)貧窮不堪，卻在死后被人發(fā)現(xiàn)存了一大筆錢(qián)。

文中這樣一個(gè)“糟”老頭，就是社會(huì)最底層、最卑微、最讓人忽視的小人物的代表，他們艱難地生活，卻也有自己的尊嚴(yán)、有不為人知的另一面，從這些角度去思考，自然能領(lǐng)會(huì)作者的用意。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

答出參考答案中兩個(gè)要點(diǎn)的，每點(diǎn)給2分。表達(dá)流暢通順、前后連貫、沒(méi)有語(yǔ)病，再給1分 。

其中，針對(duì)參考答案的點(diǎn)①進(jìn)行評(píng)分時(shí)，對(duì)于老頭的現(xiàn)實(shí)處境和內(nèi)心世界作出符合文意的解讀的，如說(shuō)老頭“小氣、吝嗇”等， 可給2分。

針對(duì)參考答案的點(diǎn)②進(jìn)行評(píng)分時(shí)，對(duì)于老頭形象的意義給出合理分析的，可給2分。

需注意的是，分析刻畫(huà)人物形象的用意，只要符合文意、言之成理，均可酌情給分。為什么要刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”？可以從不同層面來(lái)思考。作者對(duì)老頭是略帶批判的；店主認(rèn)為老頭是多余的；顧客對(duì)老頭是厭惡鄙夷的；讀者認(rèn)為老頭是值得同情的……從社會(huì)而言，每個(gè)人的社會(huì)地位是不平等的；從普遍的人性而言，每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的；從人物自身而言，每個(gè)人都是有情感、有內(nèi)心世界的；從人際關(guān)系而言，人與人之間應(yīng)該是相互理解、友愛(ài)的……類(lèi)似的分析均屬于合理解讀。

參考答案

① 作者刻畫(huà)這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。

② 作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

小說(shuō)人物和現(xiàn)實(shí)人物形成鮮明對(duì)比，也與小說(shuō)中各人物形象形成鮮明的反差，使文章更加生動(dòng)、更為現(xiàn)實(shí)，令讀者有深刻反思。

這個(gè)答案不能得分?！靶≌f(shuō)人物和現(xiàn)實(shí)人物形成鮮明對(duì)比……使文章更加生動(dòng)、更為現(xiàn)實(shí)”指向不明，似乎在分析“老頭”形象的作用，語(yǔ)焉不詳，與題意不符；“令讀者有深刻反思”是從讀者的層面來(lái)考慮刻畫(huà)“老頭”的用意，但同樣語(yǔ)焉不詳，沒(méi)有揭示出該“反思”什么。

體現(xiàn)了京津冀人民的簡(jiǎn)樸歸真、糟而有志、熱愛(ài)勞動(dòng)、爽朗有志。

此答案不能得分。這位同學(xué)誤將“老頭”視作了“京津冀人民”的代表，所作的分析與作者刻畫(huà)“老頭”的用意明顯不符。

貫穿全文作為線索；一語(yǔ)雙關(guān)，寫(xiě)撿爛紙的老頭悲慘的遭遇。借此比喻底層勞動(dòng)人民被別人看不起，諷刺當(dāng)代人的目光短淺、以貌取人。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于從社會(huì)的層面分析了作者刻畫(huà)“老頭”的意圖——揭示“底層勞動(dòng)人民被別人看不起”，但“貫穿全文作為線索”“一語(yǔ)雙關(guān)”似乎是在分析“撿爛紙的老頭”這幾個(gè)字在文中所起的作用，分析不當(dāng)，也不符合題意。

突出烤肉劉的店鋪生意好、顧客多、烤肉劉誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的品質(zhì)。表現(xiàn)出老頭樸素、省吃?xún)€用的品質(zhì)。表現(xiàn)北京人爽朗、豁達(dá)的品質(zhì)。表達(dá)作者對(duì)老頭的敬佩和好奇，對(duì)北京生活的喜愛(ài)。

這個(gè)答案可得2分。從作者的層面來(lái)思考，“表達(dá)作者對(duì)老頭的敬佩和好奇”的分析有些道理，可得2分。“突出烤肉劉的店鋪生意好……誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的品質(zhì)”分析對(duì)象有誤，變成了“烤肉劉”，且分析也不準(zhǔn)確；“老頭樸素、省吃?xún)€用”是在分析“老頭”的特點(diǎn)，而非作者刻畫(huà)“老頭”的意圖；“北京人爽朗、豁達(dá)”“作者對(duì)北京生活的喜愛(ài)”均無(wú)法從文中得出，更不是作者刻畫(huà)“老頭”的意圖。

老頭衣著不潔，容易引起人反感，作者通過(guò)這一形象喚起社會(huì)對(duì)老人的關(guān)愛(ài)，呼吁人與人之間應(yīng)該互相尊重，表達(dá)作者對(duì)他們的同情。

此答案可得3分。從作者的層面來(lái)思考，“表達(dá)作者對(duì)他們的同情”有一定道理，可得1分；從人際關(guān)系的層面來(lái)思考，“人與人之間應(yīng)該互相尊重”的分析也合理，可得1分；整體表達(dá)較為流暢，得1分?！皢酒鹕鐣?huì)對(duì)老人的關(guān)愛(ài)”說(shuō)法不夠準(zhǔn)確，文中“撿爛紙的老頭”代表的是底層群體，而不是特指“老人”這一群體。

老頭外貌鄙陋，遭人唾棄，行為舉止透露出無(wú)聊與隨意。而他死后人們?cè)谒抑邪l(fā)現(xiàn)巨款，出人意料，引起巨大反差，反映了人們物質(zhì)財(cái)產(chǎn)與精神世界不對(duì)等，揭示了人與人之間的冷漠、麻木、精神情感生活空虛的現(xiàn)狀。

此答案可得4分?！胺从沉巳藗兾镔|(zhì)財(cái)產(chǎn)與精神世界不對(duì)等”的說(shuō)法聯(lián)系了社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)分析作者刻畫(huà)“老頭”的意圖，有點(diǎn)新意，也有些道理，可得2分；“揭示了人與人之間的冷漠、麻木、精神情感生活空虛的現(xiàn)狀”是從人際關(guān)系的層面來(lái)思考作者刻畫(huà)“老頭”的意圖，也有一定道理，可得2分。

2015年高考語(yǔ)文浙江卷第22題

木蘭花慢 贈(zèng)彈琵琶者

（元） 張伯淳

愛(ài)當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫(xiě)出天然律呂①，掃空眼底②箏。

落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽(tīng)。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見(jiàn)今朝何處？語(yǔ)溪③乍雨初晴。

【注】 ①律呂，此指樂(lè)律或音律。②，一種弦樂(lè)器，如箏。③語(yǔ)溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

22. 分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異。（5分）

思路點(diǎn)撥

題中要求分析“上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異”，其實(shí)是讓我們分析“上下片是通過(guò)什么樣的不同角度來(lái)描寫(xiě)琵琶演奏”的，可以先設(shè)想描寫(xiě)琵琶演奏會(huì)涉及哪些角度，比如“演奏者”“聽(tīng)者”“琵琶聲”“演奏時(shí)的天氣、環(huán)境、氛圍”等，再看看詞中是否描寫(xiě)了相關(guān)內(nèi)容。

上片中，年少的演奏者在酒壚彈奏琵琶，聲聲幽情，詞人聞曲，大為贊賞，一個(gè)“愛(ài)”字直抒胸臆，一個(gè)“雅”字寫(xiě)出了樂(lè)曲的高雅格調(diào)。不管是百鳥(niǎo)和鳴、群喧夜寂，還是老鳳孤鳴，都融合在這意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的琵琶樂(lè)曲中，令人回味無(wú)窮。此曲渾然天成，遠(yuǎn)非“箏之聲”可比擬。

下片中，“落紅，天氣暖猶輕”寫(xiě)出了彈琵琶時(shí)的天氣、場(chǎng)景——落花時(shí)節(jié)，天氣尚暖，讓人感覺(jué)輕松閑適；“洗耳為渠聽(tīng)”“想關(guān)塞風(fēng)寒”中一個(gè)“聽(tīng)”字、一個(gè)“想”字，寫(xiě)出了詞人開(kāi)始由樂(lè)曲產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了“關(guān)塞風(fēng)寒”，想起了“潯陽(yáng)月色”，感覺(jué)“似醉還醒”。聽(tīng)到曲終，琵琶聲轉(zhuǎn)為明朗，隔著軒窗，看到外面由雨轉(zhuǎn)晴。

上下片都描寫(xiě)了琵琶的演奏，上片開(kāi)頭引出了演奏者，而后是對(duì)樂(lè)曲的直接描寫(xiě)；下片從演奏時(shí)的環(huán)境開(kāi)始描寫(xiě)，從詞人對(duì)琵琶聲的聯(lián)想中寫(xiě)出了樂(lè)曲的高妙，屬于間接描寫(xiě)。答題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合詞中的內(nèi)容來(lái)具體分析。

參考答案

①上片從樂(lè)曲方面（樂(lè)曲的演奏者、樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化、樂(lè)曲聲律的高雅等）來(lái)描寫(xiě)，側(cè)重正面描寫(xiě)、直接描寫(xiě)。

②下片從聽(tīng)者方面（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等）來(lái)描寫(xiě)，側(cè)重側(cè)面描寫(xiě)、間接描寫(xiě)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)上片，能從“演奏者方面的描寫(xiě)”或“樂(lè)曲方面的描寫(xiě)”予以分析，得1分；能夠準(zhǔn)確概括出“正面描寫(xiě)”或“直接描寫(xiě)”，得1分。

針對(duì)下片，能從“聽(tīng)者方面的描寫(xiě)”，或能對(duì)“氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染”等其中一方面予以分析，得1分；能夠準(zhǔn)確概括出“側(cè)面描寫(xiě)”或“間接描寫(xiě)”，得1分。

如果上述要點(diǎn)均答到了，又有所分析，可再得1分；如果分析中上述要點(diǎn)有所欠缺，但大致有理，也可得1分；即使上述要點(diǎn)均未答到，但整篇分析有一定的道理（即言之成理），也可得1分。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

上片描寫(xiě)了琵琶聲的動(dòng)聽(tīng)、演奏技藝的高超；下片描寫(xiě)了作者通過(guò)琵琶聲與場(chǎng)景交融，抒發(fā)了作者的悲傷之情。

這個(gè)答案可得1分?！吧掀鑼?xiě)了琵琶聲的動(dòng)聽(tīng)、演奏技藝的高超”可以視作從“樂(lè)曲”“演奏者”這方面來(lái)分析，得1分。但這位同學(xué)只是對(duì)詞中描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了概括，沒(méi)有具體分析描寫(xiě)角度的差異，應(yīng)在概括中點(diǎn)明上片、下片分別是從哪些方面描寫(xiě)琵琶演奏的。

上片著力描寫(xiě)琵琶曲調(diào)優(yōu)雅、包含萬(wàn)聲、比箏更好，突顯琵琶的大氣；下片則寫(xiě)琵琶所帶來(lái)的憂思與懷念，體現(xiàn)琵琶演奏的婉約。

這個(gè)答案可得2分?！吧掀γ鑼?xiě)琵琶曲調(diào)優(yōu)雅……突顯琵琶的大氣”可以視作從“樂(lè)曲”這方面來(lái)分析，得1分；“下片則寫(xiě)琵琶所帶來(lái)的憂思與懷念，體現(xiàn)琵琶演奏的婉約”基本可以視作從“琵琶聲給人帶來(lái)的感受”這方面來(lái)分析，勉強(qiáng)可得1分。

與上例相似，這位同學(xué)也只是概括了詞中描寫(xiě)的內(nèi)容，欠缺對(duì)描寫(xiě)角度差異的具體分析，應(yīng)在概括中點(diǎn)明上片、下片分別是從哪些方面描寫(xiě)琵琶演奏的。

上片中對(duì)琵琶描寫(xiě)由耳中所聽(tīng)琵琶音律、眼中所見(jiàn)之景來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)了彈琴者技藝的高超；下片由琵琶聲聯(lián)想到關(guān)塞、潯陽(yáng)之景，描寫(xiě)琵琶聲帶給人的感受。

這個(gè)答案可得3分。“上片……體現(xiàn)了彈琴者技藝的高超”可以視作從“演奏者”的角度來(lái)分析，得1分?！跋缕膳寐暵?lián)想到關(guān)塞、潯陽(yáng)之景”可以視作從“典故聯(lián)想”的角度來(lái)分析，得1分；“描寫(xiě)琵琶聲帶給人的感受”可以視作從“氣氛感受”的角度來(lái)分析，得1分。

這位同學(xué)確實(shí)是從上下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異來(lái)分析作答的，但可惜的是，沒(méi)有用類(lèi)似“直接描寫(xiě)”“間接描寫(xiě)”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出差異。

上片側(cè)重感覺(jué)角度，從聽(tīng)覺(jué)方面、感受方面寫(xiě)出琵琶演奏的動(dòng)聽(tīng)，正面描寫(xiě)出對(duì)琵琶演奏的贊美。下片側(cè)重觀察角度，通過(guò)描寫(xiě)由夜到晨不自知、雨轉(zhuǎn)晴，側(cè)面描寫(xiě)出琵琶演奏的動(dòng)聽(tīng)。

這個(gè)答案可得4分?！吧掀瓕?xiě)出琵琶演奏的動(dòng)聽(tīng)”可以視作從“樂(lè)曲”“演奏者”的角度來(lái)分析，得1分；“正面描寫(xiě)出對(duì)琵琶演奏的贊美”概括出了“正面描寫(xiě)”的角度，再得1分。

“下片……側(cè)面描寫(xiě)出琵琶演奏的動(dòng)聽(tīng)”概括出了“側(cè)面描寫(xiě)”的角度，可得1分。

除此之外，這位同學(xué)還對(duì)詞中的內(nèi)容進(jìn)行了分析，如“對(duì)琵琶演奏的贊美”寫(xiě)出了詞人對(duì)樂(lè)曲和演奏者的欣賞之情，“由夜到晨不自知、雨轉(zhuǎn)晴”概括了詞中內(nèi)容，這些分析都有一定道理，可得1分。但對(duì)下片的分析中未點(diǎn)明琵琶聲給人帶來(lái)的“氣氛感受”，故最終得4分。

上片更偏重于直接描寫(xiě)琵琶演奏的情形，下片側(cè)重于景色與心情的描寫(xiě)，從不同角度描寫(xiě)了琵琶演奏，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

這個(gè)答案可得4分?！吧掀赜谥苯用鑼?xiě)琵琶演奏的情形”概括出了“直接描寫(xiě)”的角度， 得1分；“琵琶演奏的情形”可以視作從“演奏者”的角度來(lái)分析，得1分。

“下片側(cè)重于景色與心情的描寫(xiě)”，可以視作從“琵琶演奏時(shí)的場(chǎng)景”“氣氛感受”等角度來(lái)分析，得1分；“從不同角度描寫(xiě)了琵琶演奏”這個(gè)分析尚可，可以看出這位同學(xué)意識(shí)到了上下片描寫(xiě)角度的差異，再得1分。可惜這位同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確概括出“間接描寫(xiě)”這個(gè)角度，而且“對(duì)時(shí)光流逝的感慨”這種說(shuō)法也不準(zhǔn)確，故最終得4分。

2015年高考語(yǔ)文浙江卷第24題

知言者，盡心知性，于凡天下之言，無(wú)不有以究極其理，而識(shí)其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無(wú)所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下之事無(wú)所懼，此其所以當(dāng)大任而不動(dòng)心也。

（選自朱熹《四書(shū)章句集注·孟子集注》）

24. 從畫(huà)線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。（3分）

思路點(diǎn)撥

這道題是浙江省暫別《論語(yǔ)》后的新命題，選用了朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋?zhuān)彩菍?duì)名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣”的解讀。

題目要求同學(xué)們從畫(huà)線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，難度不是很大。句中已經(jīng)詳細(xì)地解釋了：“知言”有“明夫道義，而于天下之事無(wú)所疑”的功能；“養(yǎng)氣”有“配夫道義，而于天下之事無(wú)所懼”的功能。既然是概括，則需在語(yǔ)句上精簡(jiǎn)，如將“于天下之事無(wú)所疑”精簡(jiǎn)為“于事無(wú)疑”。

需要注意的是，這道題已經(jīng)明確要求從畫(huà)線句來(lái)概括，但閱卷中還是發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)審題不清，有的把概括做成了翻譯，有的沒(méi)有根據(jù)畫(huà)線句來(lái)概括，這樣的錯(cuò)誤都比較低級(jí)。

參考答案

①知言，能明道義，于事無(wú)疑。

②養(yǎng)氣，能配道義，于事無(wú)懼。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

“知言”部分實(shí)際有“明道義”和“于事無(wú)疑”兩小點(diǎn)，“養(yǎng)氣”部分實(shí)際有“配道義”和“于事無(wú)懼”兩小點(diǎn)。其中，“明”有“明確”“明白”“清楚”的意思，“疑”有“疑惑”“疑問(wèn)”的意思；“配”可以解釋為“輔助”“調(diào)和”“符合”“匹配”“吻合”等，如果在表述中對(duì)這些詞義解釋錯(cuò)誤，酌情扣分。

“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，全部答對(duì)得3分。如果所答不全，比如在“知言”或“養(yǎng)氣”部分只答出了兩個(gè)要點(diǎn)中的其中一小點(diǎn)，得分為2分。

● 【答題實(shí)例及評(píng)分】

知言者，心里有知識(shí)，天下的語(yǔ)言沒(méi)有不知識(shí)的，心胸天下；養(yǎng)氣者，為養(yǎng)身者，養(yǎng)性者，有大作為。

此答案最多得1分。這位同學(xué)審題不清，沒(méi)有從畫(huà)線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，而是對(duì)畫(huà)線句前的內(nèi)容進(jìn)行了概括。把“知言”解釋成“心里有知識(shí)”，雖不夠準(zhǔn)確，但與“明道義”意思相近，最多可得1分?！疤煜碌恼Z(yǔ)言沒(méi)有不知識(shí)的”有語(yǔ)病，句意不明?！梆B(yǎng)氣”的功能主要是“匹配道義，于事無(wú)所懼”，這位同學(xué)將其理解為“養(yǎng)身養(yǎng)性，有大作為”，是不準(zhǔn)確的，這個(gè)點(diǎn)不能得分。

知言可以讓自己明白道義，于天下事情沒(méi)有疑慮；養(yǎng)氣可以支配道義，不恐懼天下事。

此答案可得2分。對(duì)“知言”功能的理解，概括成“明白道義”“于天下事情沒(méi)有疑慮”是正確的；對(duì)“養(yǎng)氣”功能的理解，概括成“不恐懼天下事”是正確的，但“支配道義”理解有誤，此處“配”應(yīng)是“輔助”“調(diào)和”“符合”“匹配”“吻合”之意，故扣1分。

知言：明白道義，釋疑天下之事；養(yǎng)氣：踐行道義，不畏懼天下之事。

此答案可得2分。對(duì)“知言”功能的理解，概括成“明白道義”是正確的，但“釋疑天下之事”的理解略有偏差。原文中是“于天下之事無(wú)所疑”，“釋疑”則是消除疑問(wèn)。

對(duì)“養(yǎng)氣”功能的理解，概括成“不畏懼天下之事”是正確的，但“踐行道義”理解有誤。