小班語言教育活動(dòng)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用

福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 阮立萍

小班語言教育活動(dòng)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用

福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 阮立萍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多地運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)中，為幼兒園的教育教學(xué)模式注入新的活力。本文試圖以小班幼兒語言教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小班幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小班幼兒語言教學(xué)中存在的問題現(xiàn)象

現(xiàn)象一：重視教師的教，弱化幼兒的學(xué)。

小班幼兒的語言表達(dá)能力較弱，在傳統(tǒng)小班幼兒的語言教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)有的幼兒不理解教師提出的問題，不知道該如何回答問題；有的幼兒語言表達(dá)能力較差，想回答教師問題的積極性很高，可是請(qǐng)他回答時(shí)又答非所問。在這個(gè)過程中，不少教師關(guān)注是否能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，而如何讓幼兒愿意開口說、如何讓他們言之有物通常會(huì)被教師們忽視。

現(xiàn)象二：重視內(nèi)容學(xué)習(xí)，弱化語言運(yùn)用。

在小班幼兒的語言教學(xué)中，教師常會(huì)留于口頭上的說，覺得小班幼兒語言活動(dòng)的可操作性不強(qiáng)，基于此，很多教師在活動(dòng)中會(huì)給幼兒提供一些平面的圖片讓幼兒說，其實(shí)，這只是幫助幼兒理解記憶故事或詩歌內(nèi)容罷了，對(duì)幼兒語言的運(yùn)用無益。因此我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒會(huì)說這幅圖上的內(nèi)容了，可是換張圖又不會(huì)說了。

現(xiàn)象三：重視言語理解，弱化想象力培養(yǎng)。

從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，我們知道，小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，思維還處于直覺行動(dòng)思維，這在很大程度上導(dǎo)致了傳統(tǒng)的小班幼兒語言教學(xué)中教師大都使用實(shí)物或圖片來幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容。長(zhǎng)期這樣的教學(xué)給幼兒造成的結(jié)果是缺乏豐富的想象力——有圖片提供給幼兒時(shí)，他可能會(huì)說，沒有東西提供給他時(shí)，他就不會(huì)說或是詞匯貧乏，長(zhǎng)此下去，對(duì)幼兒將來的閱讀和寫作將會(huì)造成很大的影響。

二、多媒體技術(shù)在小班幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用

基于對(duì)當(dāng)前小班幼兒語言教學(xué)中存在問題的梳理和分析，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、幼兒語言發(fā)展的要求，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小班幼兒的語言教學(xué)中，給小班幼兒的語言教學(xué)注入新的活力，讓它煥發(fā)新生機(jī)。筆者試以“水果寶寶去旅行”這一小班語言活動(dòng)為例，闡述多媒體技術(shù)在小班幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用。

㈠運(yùn)用多媒體音效，吸引幼兒注意，激發(fā)小班幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。

小班幼兒年齡小，有效注意維持的時(shí)間較短，如何讓小班幼兒維持較長(zhǎng)的注意力呢？多媒體技術(shù)憑借生動(dòng)形象性、趣味性強(qiáng)很快就吸引了幼兒的注意力。傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)中使用的圖片是靜止無聲的，而在多媒體技術(shù)的支持下，不僅有色彩艷麗的圖片，還有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫，這些都極大地刺激了小班幼兒的感官，牢牢地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)。

1.火車音效，為小班幼兒營(yíng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍。

“水果寶寶去旅行”在PPT課件的制作上，教師一開始插入火車的鳴笛聲，通過播放火車音效，不僅為幼兒營(yíng)造了游戲的氛圍，把幼兒的注意力一下子吸引過來，而且也為接下來的旅行做鋪墊，讓幼兒更好地理解旅行的意思。

2.成功提示音，讓小班幼兒獲得語言表達(dá)的成就感。

在驗(yàn)證幼兒說的短句“××上火車，咔嚓咔嚓去旅行”表達(dá)是否準(zhǔn)確環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了成功與失敗的不同提示音：當(dāng)幼兒表達(dá)準(zhǔn)確，聲音響亮?xí)r，就可以請(qǐng)幼兒上來點(diǎn)擊下白板上的水果，這時(shí)的水果會(huì)發(fā)出掌聲，表示回答正確；當(dāng)幼兒表達(dá)不完整或聲音很小時(shí)，幼兒點(diǎn)擊白板上的水果，水果就會(huì)發(fā)出失望的聲音，提示幼兒要重新講或請(qǐng)他人幫忙。當(dāng)聽到成功的提示音時(shí)，幼兒們就會(huì)更積極地思考，踴躍地發(fā)言，表現(xiàn)出了想說、喜歡說的愿望；雖然有時(shí)也會(huì)有失敗，但幼兒并沒有氣餒，在大家的幫助下馬上就能正確表達(dá)了。

㈡運(yùn)用圖片工具，增加活動(dòng)的神秘感，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語言。

幼兒在游戲中可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒連接個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過游戲促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)愿望，他們可以不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

在“水果寶寶去旅行”這一活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于水果的已有經(jīng)驗(yàn)，教師結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了猜水果的游戲環(huán)節(jié)。先將要用的水果圖片找出，然后運(yùn)用圖片工具中的“顏色”選項(xiàng)，在顏色選項(xiàng)中，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)水果的陰影效果。在本次活動(dòng)中，教師將水果影子設(shè)計(jì)成了灰色，因?yàn)樾“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚?，設(shè)計(jì)地太花俏反而會(huì)干擾幼兒。隱身的水果讓幼兒覺得很神秘，感覺像玩捉迷藏，不僅讓幼兒沉浸在游戲的情境中，而且激發(fā)了幼兒探索表達(dá)的欲望。雖然水果寶寶們都隱身了，但這并沒有難倒幼兒，看著水果寶寶的影子，幼兒的積極性就來了，都想說說自己找到了什么水果。找到水果寶寶后，就請(qǐng)幼兒點(diǎn)擊水果影子讓水果現(xiàn)身，幼兒可開心了。這個(gè)設(shè)計(jì)滿足了幼兒“猜”與“找”樂趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)水果外形的認(rèn)知，并用豐富的語言將它表達(dá)出來。如當(dāng)出示香蕉的影子時(shí)，幼兒能說出這是香蕉。你怎么知道這是香蕉呢？因?yàn)橄憬妒菑潖澋?，像小船，像月亮……伴隨著問題的回答，幼兒們的詞匯也豐富起來。

㈢合理使用動(dòng)畫效果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高小班幼兒語言教學(xué)的可操作性。

我們知道活潑好動(dòng)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，具體形象是小班幼兒的思維特點(diǎn)。小班幼兒對(duì)事物主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)知的，思維依靠行動(dòng)進(jìn)行。因此在小班幼兒的語言教學(xué)中，不僅要讓幼兒有活動(dòng)的主動(dòng)性，而且要讓活動(dòng)有可操作性。

1.動(dòng)畫設(shè)計(jì)“移位”效果

“水果寶寶去旅行”的課件設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫效果。教師事先設(shè)計(jì)好多張圖片的疊加，安排每張圖片出現(xiàn)的先后順序，計(jì)算圖片出現(xiàn)的時(shí)間間隔，操作時(shí)只需點(diǎn)擊圖片就能完成水果的“移位”。這一功能的使用讓幼兒完成了對(duì)“××上火車，咔嚓咔嚓去旅行”句式的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能夠用所學(xué)短句將水果寶寶請(qǐng)上火車，教師就邀請(qǐng)他來點(diǎn)擊水果，幼兒只需輕輕地點(diǎn)擊下白板上的水果，該水果就能跑到火車上。這種幼兒與多媒體的互動(dòng)，建構(gòu)了小班幼兒通向語言學(xué)習(xí)的橋梁，幼兒表現(xiàn)出了極大的熱情。整個(gè)活動(dòng)，幼兒始終保持著高度集中的注意力，在輕松愉快的氛圍中完成了語言活動(dòng)的目標(biāo)。

2.用連續(xù)動(dòng)畫圖譜鞏固語言學(xué)習(xí)

“水果寶寶去旅行”活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一列循環(huán)跑動(dòng)的火車，這就好比一張動(dòng)態(tài)的圖譜：隨著火車的跑動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的水果，幼兒可以根據(jù)畫面的提示自己進(jìn)行句式的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的鞏固。

動(dòng)畫效果的使用使得小班幼兒語言教學(xué)的可操作性變強(qiáng)。動(dòng)畫效果用在集體教學(xué)中的個(gè)別示范，或分組活動(dòng)中的個(gè)人操作中都很方便。

㈣利用多媒體資源庫，創(chuàng)編短句，實(shí)現(xiàn)小班幼兒語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，也是富含語言表達(dá)機(jī)會(huì)的。多媒體技術(shù)能夠跨越時(shí)空的限制，并且集圖、文、音、像為一體，為小班幼兒的語言表達(dá)提供了豐富的素材。

“水果寶寶去旅行”活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，教師讓幼兒對(duì)短句進(jìn)行創(chuàng)編。由于小班幼兒還處于直覺行動(dòng)思維，他們需要具體形象的實(shí)物來幫助其進(jìn)行語言的表達(dá)，這時(shí)多媒體資源庫就起到了極大的作用。教師可以在資源庫中找到不同時(shí)節(jié)不同地方的水果。有了資源庫的幫助，幼兒的話茬頓時(shí)打開了，開動(dòng)他們的小腦袋，想出了許多詞匯，如紅紅的蘋果、甜甜的櫻桃、酸溜溜的檸檬等，此時(shí)幼兒創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。可見，多媒體技術(shù)運(yùn)用于小班幼兒的語言教學(xué)，是符合小班幼兒的需要的，能夠極大地調(diào)動(dòng)小班幼兒的想象力，提高小班幼兒語言表達(dá)的積極性。

多媒體技術(shù)以它獨(dú)特的魅力，運(yùn)用到小班幼兒的教育教學(xué)中，為小班幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引小班幼兒的注意力，并且為小班幼兒練習(xí)語言表達(dá)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。