建構研訓聯(lián)盟助力專業(yè)成長

鄭維超+沈明亮

杭州天成教育集團成立于1999年，2009年轉制為公辦學校，是全國第一所進城務工人員子女九年一貫制專門公辦學校。近年來，隨著學校規(guī)模的擴大、大量新教師的進入為新校輸入新鮮血液的同時，如何促進他們的專業(yè)成長迫在眉睫，“江干區(qū)城市新區(qū)教師研訓聯(lián)盟”便應運而生。該聯(lián)盟由江干區(qū)教育局牽頭，引進浙江大學課程與教學研究所、浙江省師干訓中心與江干區(qū)教師進修學校的專家資源，建立由省內(nèi)特級教師領銜的名師工作室，并由江干區(qū)的天成教育集團、彭埠二小、夏衍小學與筧橋小學組成。

一、教師研訓聯(lián)盟的整體設計

研訓聯(lián)盟的整體設計與實施均以學習共同體的理念為精神引領，旨在讓每一位教師在追尋自身專業(yè)發(fā)展的路途中與同伴一同成長，養(yǎng)成共享與互通不同知識與體驗的共同體精神，最終實現(xiàn)每所學校的自主與長足發(fā)展。從誕生伊始，聯(lián)盟就以“高校引領、名師駐點、同伴互助、聯(lián)片發(fā)展”為主要特征，以教師專業(yè)化發(fā)展為己任。隨著聯(lián)盟的成立，9個由省內(nèi)知名特級教師領銜的名師工作室很快進駐4所學校，其中語文工作室3個，數(shù)學工作室2個，英語、體育、科學、德育學科的工作室各1個。其中有3個名師工作室駐點天成教育集團。有了這股強大的“活水”注入，為我校教師的專業(yè)成長起到了強大的助推作用，也為進城務工人員子女更好地享受優(yōu)質(zhì)教育奠定了扎實的基礎。

二、教師研訓聯(lián)盟的實施

（一）研訓工作的主要內(nèi)容

研訓聯(lián)盟如何打通學校之間天然的壁壘，更在深層意義上聯(lián)通不同學校原有的特色文化與教師發(fā)展生態(tài)，從1所學校的發(fā)展到力求4所學校的抱團提升，其間必將面臨不少問題。如何在不打亂每所學校常規(guī)教學與教研的基礎上建立資源共享機制，如何整合不同學校之間的資源，如何在最大程度上兼顧各校特色引入專家與名師的理念與實踐，以及如何不給教師增添過多負擔等。這些問題都需要我們在不斷地探索與試驗中找到答案。

我們逐漸摸索與總結出“磨合—整合—融合”的漸進路徑。所謂“磨合”，即面對既存的問題與困難，不同觀點的碰撞與交流，在不斷磨合中加以解決；所謂“整合”，即在保障完成學校日常教學任務的同時，將聯(lián)盟活動與我校教師本身的教學任務有機整合，如將研訓項目通過江干區(qū)教師進修學院正規(guī)化，轉化成教師的進修學分；所謂“融合”，即希望各校教師在遇到困境與難題時，主動聯(lián)系聯(lián)盟中的各位專家與名師，將各種優(yōu)質(zhì)教育資源融入學校的發(fā)展體系中，使聯(lián)盟真正成為有力的助推器。

聯(lián)盟學校在立足校本，依靠自身力量的同時，也需注重引進校外專家與高校團隊，全面整合資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)多次論證，研訓工作大致分為三個模塊：課題研究，結合學校原有課題，引入專家資源，深化課題研究，或依托高校現(xiàn)有課題資源，參與重點課題研究；特色培訓，基于學校自身狀況，采用“浸入式”研訓方式，名師定制培訓方案，每月定期進校，有針對性地開展校本研訓；專業(yè)發(fā)展，以日常研訓與依托名師工作室的教師交流為抓手，重視骨干教師的培養(yǎng)，于細微處漸進式促教師提升，打造城市新區(qū)骨干教師隊伍。

此外，為促進全體教師綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)人人參與，研訓聯(lián)盟特別設計了豐富的培訓菜單，將教育教學理念梳理為5個領域：新課程領導力，有效學習理論與實踐探索，現(xiàn)代教育技術與課程整合，教育科研能力培養(yǎng)，以及班主任理論學習與實踐指導。基本思路是把聯(lián)盟全員培訓與教師專業(yè)發(fā)展360課時結合起來，既滿足了教師培訓的課時要求，又能有針對性地實現(xiàn)教師專業(yè)提升。

名師工作室都有著各自的長遠愿景與詳細規(guī)劃，以使優(yōu)質(zhì)培訓資源最大程度地得到共享。實施項目包括“名師教學案例研究”和“骨干教師培養(yǎng)”等。名師工作室采用“駐點與輪值”結合，“骨干與全員”并進的方式開展工作。工作室以學校為基地，教師為主體，學生為核心，通過專家引領、課堂觀察、課例研討等行之有效的方式，促進教師專業(yè)水平提升。各校通過選拔，組成10～12名骨干教師隊伍，加盟每個名師工作室，跟隨名師“影子”培訓。除此之外，工作室還采用輪值的方式，每個月由聯(lián)盟學校輪流承擔集體教研活動，由名師領銜開展教師全員參與的名師教學案例研究，使全體教師受益。工作室成立以來，我校教師無論是在課堂教學還是在課題研究等方面，都取得了非常不錯的成績：2位教師獲得國家級獎項，3位教師獲得省一、二等獎，6位教師獲得杭州市一、二等獎，5位教師獲得區(qū)一等獎，區(qū)二、三等獎33人次。教師公開發(fā)表論文多達50人次。

（二）研訓實踐的進一步內(nèi)容

學習共同體的終極目標是找尋更多的方式和方法來實現(xiàn)教師和學校的自主發(fā)展。研訓聯(lián)盟接下來將通過行動研究的方式，促使教師自發(fā)鉆研課例，借助同伴互助，實現(xiàn)自我診斷、自我發(fā)展、自我優(yōu)秀，最終將這份優(yōu)秀傳遞給每一位學生。

在名師工作室的指導下，初中部推行“陽光書吧”讀書活動。每周五的大課間時間，以讀書札記、閱讀比賽、主題班會等活動形式，使班級學生增強集體榮譽感，樹立主人翁意識，發(fā)揮出自己的作用。通過活動使班主任密切關注班級學生動向，更加了解學生，關心學生，形成較強的班級凝聚力。最后的主題班會活動各班根據(jù)本班實際開展的讀書活動情況進行總結，總結本班學生在本學期陽光書吧活動中的收獲和成長，激發(fā)學生對閱讀的興趣，指導其更好地參與讀書活動。根據(jù)學生的表現(xiàn)，各班還推選出“閱讀之星”，旨在引領學生從書中獲取知識、汲取營養(yǎng)，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。在開拓學生視野的同時，學校在聯(lián)盟的指導下積極開展系列文體活動。目前，我校共有普及型社團和精品社團100多個，學生在參加區(qū)級及以上的比賽中屢獲佳績，聯(lián)盟成立以來學生共獲得區(qū)級以上獎勵近800人次。

由于聯(lián)盟的目的是發(fā)展教師的內(nèi)涵，主要涉及的是教師專業(yè)發(fā)展、學校文化建設等方面，因而對聯(lián)盟四校的各項工作也無疑是一種促進與變革。我校就結合進城務工人員子女的實際情況，在團省委、安利集團的支持下，在聯(lián)盟的指導下為解決學生雙休日生活單調(diào)、枯燥等問題，開辦了“陽光假日小屋”，把在家無人照顧的孩子集中起來，開展學業(yè)輔導、心理疏導；參觀第二課堂場館，欣賞杭城美景；開展科普藝術活動，組織體育鍛煉競賽；走進在杭高校，接受文化熏陶……學生的學科素養(yǎng)得到了穩(wěn)步提升。幾年來，“陽光假日小屋”的孩子先后有近100人次被保送到浙江省一級重點高中，近20人分別被重點高中的特色班錄取。此項成果被評為杭州市第十一屆中小學德育論文（成果）一等獎、2014年浙江省德育論文評比一等獎，并在當年的杭州市教育局德育工作大會上作了經(jīng)驗交流。

三、教師研訓聯(lián)盟的發(fā)展愿景

我校今后將和聯(lián)盟成員學校繼續(xù)擴大聯(lián)盟活動的內(nèi)容，豐富聯(lián)盟活動的內(nèi)涵，比如進行聯(lián)盟內(nèi)的教師評優(yōu)、考核，將聯(lián)盟活動由原來單一的教師培養(yǎng)逐步向教育的各個方面延伸；再比如設計各類活動平臺，為教師的專業(yè)成長打造不同類型的載體，繼續(xù)推進數(shù)字研訓，搭建區(qū)域性網(wǎng)絡平臺等。

研訓聯(lián)盟擁有的資源非常豐富，我校須善于借助各種力量對學校的發(fā)展做好頂層設計與長遠規(guī)劃，注意規(guī)劃的理論性、科學性與實踐性。我們期待，經(jīng)一次次在實踐中的完善與調(diào)整，我校也將逐漸摸索出符合學校自身發(fā)展的校本研修模式，不僅能夠實現(xiàn)校本研訓與聯(lián)盟研訓的有機融合，更能借此力推進各校的長足發(fā)展。也相信在教育局的支持下，聯(lián)盟的指導下，今后會有更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)、均衡與和諧的教育！endprint