音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的實踐與創(chuàng)新
——以聊城職業(yè)技術學院為例

王哲

（聊城職業(yè)技術學院，山東聊城252000）

音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的實踐與創(chuàng)新
——以聊城職業(yè)技術學院為例

王哲

（聊城職業(yè)技術學院，山東聊城252000）

高職院校作為高素質(zhì)人才的主要輸出地，每年都為國家提供大量的人才資源。作為音樂藝術與科學教育相結合的產(chǎn)物，音樂教育因注重“基礎綜合能力”的培養(yǎng)，而被人們譽為綜合性的育人工程，它是應試教育向素質(zhì)教育轉軌的一條重要途徑。

音樂教育；高職院校

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要門類，是培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)人才的重要載體之一，對于促進高職院校學生綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。聊城職業(yè)技術學院將音樂教育作為一種文化教育來實施，積極探索提升大學生綜合素養(yǎng)的有效方式。學校組建了由人文素質(zhì)課教師、思想政治課教師、職業(yè)核心能力培訓師等組成的素質(zhì)教育教師團隊，形成了以“思想政治理論課為主陣地”、以“音樂欣賞”、“電影欣賞”為支撐的“一體兩翼”教育模式。同時，將愛國主義教育寓于音樂欣賞之中，以《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復興之路》四部作品為主線，結合相關黨史等歷史背景知識，進行以音樂為載體的教學，使同學們在音樂的熏陶和感染下，把積極的理想信念和良好的素養(yǎng)教育潛移默化的傳導給學生。音樂教育借助藝術作品的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生感受美的能力，引起內(nèi)心的共鳴，進而深刻的影響他們的思想感情，有利于加強學生的思想品德教育、審美教育，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，從而達到素質(zhì)教育的要求，更好的服務于素質(zhì)教育。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容。快速發(fā)展的高等職業(yè)教育為音樂教學拓展了空間,也使音樂教學面臨了更多急待解決的問題。

一、高職院校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）系統(tǒng)學習音樂及相關課程時間較短

高職院校的學制為三年制，比本科院校少了一年的時間，學生在校時間短，學習任務相對繁重。由于高職院校一般都是采用理論與實踐相結合的教學模式，所以，學生實際在校期間接受系統(tǒng)理論學習的時間僅有大一、大二兩年時間，大三時間多數(shù)都是實習期。在大一、大二兩年中，學生除了專業(yè)課和基礎課的學習任務外，還要學習外語、計算機等級考試及職業(yè)技能資格考試，系統(tǒng)學習音樂類課程的時間相比來說是少之又少。

（二）缺乏專業(yè)教師隊伍

大多數(shù)高職院校沒有開設音樂專業(yè)，沒有專門從事音樂教育的教師隊伍。聊城職業(yè)技術學院設有護理學院、醫(yī)學院、工程學院、汽車學院、經(jīng)濟管理學院、信息學院、旅游管理學院、農(nóng)牧科技學院、繼續(xù)教育學院、中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)商學院、思想政治課教學部、體育部、基礎部等13個教學院部和37個招生專業(yè)，其中，從事音樂教學的都是輔導員或者是行政崗位上音樂專業(yè)畢業(yè)的教師。雖然也有定期的教研活動，但是在教學內(nèi)容、課程設置、知識結構等方面難以真正做到素質(zhì)綜合，相互兼容。

（三）學生對音樂課程的認識存在偏差

大部分學生對音樂有著濃厚的興趣，但是往往關注更多的是流行音樂，所以，很多學生作為音樂愛好者往往加入社團，在各種校園活動中展現(xiàn)音樂才華。而同學們大都認為音樂課堂“高高在上”，教授的內(nèi)容跟傳統(tǒng)文化一樣都是所謂的“高雅藝術”，與大多數(shù)學生平時接觸的音樂存在著很遠的距離，看起來貌似“遙不可及”。學生對于音樂課堂存在認識表象化、被動化，只是對于音樂作品進行膚淺表象化的認知，忽略了對深層次精神內(nèi)涵的把握。

二、對高職院校音樂教育改革的幾點探索

（一）將音樂教育與職業(yè)教育相結合

在高等職業(yè)院校中,音樂教學如果單純地以人文精神的培養(yǎng)、藝術素質(zhì)和審美能力的提高為教學目標,明顯不符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，這與高職教育重技能，以應用型人才的培養(yǎng)目標是背道而馳的。

高職學生關注最多的大都是職業(yè)技能。雖然在校期間學習音樂課程的時間有限，但是，把音樂教學與專業(yè)學習結合在一起，會起到事半功倍的效果。這就需要將高職院校學生掌握音樂知識的實際情況及高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊要求相結合,在教學過程中，注重音樂教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習結合的實用性和可操作性。如此界定，音樂教學內(nèi)容中滲透專業(yè)學習內(nèi)容,協(xié)助專業(yè)教學,拓展學生崗位素質(zhì)，提高學生的職業(yè)崗位技能,使學生的知識、能力、素養(yǎng)的有機結合。只有這樣,音樂教學才更加符合高等職業(yè)教育技術以及應用型人才的培養(yǎng)要求。

（二）加強教研活動及學術交流

一個優(yōu)秀的音樂教師需要具備深厚的音樂知識底蘊及高尚的人格魅力，在音樂教學過程中，需要教師以自身的人格魅力去感染學生，影響學生。這就要求音樂教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，同時，還應當具有美學、心理學等相關學科知識，以便更好的將藝術形態(tài)教育上升為心理素質(zhì)教育。

為提高音樂相關課程的教學質(zhì)量，高職音樂教師需要定期與學校相關課程的教師們開展教研活動，建立良好的教研體制。同時，需要加強與兄弟院校相關課程的教師聯(lián)系與交流，互相學習音樂課程教學過程中的經(jīng)驗，做到資源共享，實現(xiàn)課程的多樣化與實用性。

音樂教育可以增強思想政治教育的吸引力和感染力，為引導學生知史愛黨、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、理想信念的樹立及促進社會穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著重要作用。聊城職業(yè)技術學院在《音樂欣賞》課程改革與開發(fā)方面，多次召集本院相關課程教師進行研討，設計課程思路，并聘請校外高校及教育廳專家給予有針對性的指導，共建更能貼近和滿足培養(yǎng)學生思想道德和人文素質(zhì)需求的課程體系。

（三）開展形式多樣的教學活動，為學生提供開放性的發(fā)展空間

音樂教育僅在課堂教學中開設有一定的局限性，需要多渠道滲透音樂教育，為學生提供多樣化的發(fā)展空間。鑒于音樂教育所具有的思想教育功能，應該對社團及藝術活動等進行多層次的指導。

社團是大學生第二課堂不可或缺的重要組成部分，也是學生培養(yǎng)興趣愛好,提高綜合素質(zhì),陶冶情操,展示才華的平臺，對于豐富學生業(yè)余活動有著重要的意義。其中，音樂類社團凝聚著學校眾多的音樂愛好者，但是由于缺乏專業(yè)教師指導，在舞臺表演和節(jié)目編導方面缺乏專業(yè)性，質(zhì)量有待提高。學?？梢詾閷⒁魳奉惿鐖F與音樂教學相結合，實行社團“導師制”，加強對音樂類社團的指導，為學生提供更多的展示空間和鍛煉機會。學生的才藝得以更大的發(fā)揮，散發(fā)的正能量會影響到更多的學生，不僅可以彌補音樂課堂教學中的不足，還能為整個校院的文化素養(yǎng)增光添彩。

多彩多樣的校園文化活動是陶冶學生情操、展現(xiàn)大學生風采的重要平臺。開展豐富多彩的文藝活動，對于學生綜合素養(yǎng)的提高有著“潤物細無聲”的作用。比如定期舉辦“藝術節(jié)”、“音樂會”，或者利用各重大節(jié)慶日和紀念日開展主題教育活動。在活動中，個人才藝展示及集體才能表演將音樂轉化成一種凝聚力，讓學生在濃厚的藝術氛圍中得以升華，在潛移默化中豐富了學生的綜合素養(yǎng)。

聊城職業(yè)技術學院的音樂欣賞課程實行“1+3”模式，即以一個基礎的音樂欣賞模塊為依托，配合開展社團活動與文藝演出、音樂知識講座、專業(yè)單人課與小組課三個素質(zhì)拓展模塊，使教學既有共性學習，又有個性輔導，同時兼顧學院藝術社團的發(fā)展與提高。素質(zhì)拓展模塊將古今中外經(jīng)典性的文化藝術遺產(chǎn)自然地引入，并加以引導，使之成為學生成長的文化養(yǎng)分。

音樂教育可以有效的促進學校教育，使學生在輕松快樂的環(huán)境中，得到良好的教育。通過課堂與課外活動等豐富音樂教育的載體，探索適合高職院校實際的音樂教育形式和渠道，以正確的音樂思維作為引導，學生的審美情趣及文化品位將有極大升華，可以說是提高學生綜合素質(zhì)的有益途徑。當然，這不是一朝一夕可以完成的事情，高職院校的音樂教育需要根據(jù)學校自身的實際，找出適合學校發(fā)展的特色性道路。

J60-4

A

1005-5312（2015）29-0208-02

聊城職業(yè)技術學院科研項目《音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的實踐與創(chuàng)新——以聊城職業(yè)技術學院為例》，項目編號：2014LZY10。