論“米羅可兒”繪畫在兒童簡筆畫學(xué)習(xí)中的運用

管冬磊

（魯東大學(xué)，山東 煙臺 264025）

論“米羅可兒”繪畫在兒童簡筆畫學(xué)習(xí)中的運用

管冬磊

（魯東大學(xué)，山東 煙臺 264025）

簡筆畫一直以來是我國幼兒美術(shù)教育的重要手段，由于它的繪畫形式簡單易學(xué)，外貌特征形象生動，非常適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)。但是，隨著人們教育意識的進步，越來越多的專家學(xué)者們提出，幼兒簡筆畫雖然能夠迅速提高兒童的繪畫能力，這種“照葫蘆畫瓢”式教學(xué)形式同時大大扼殺了兒童的想象力和創(chuàng)造力，孩子們沒有了想象的空間和機會，只能機械的臨摹，這種美術(shù)教育模式只會教出更多的“復(fù)讀機”。本人也對幼兒美術(shù)教育關(guān)注多年，一直在探索關(guān)于幼兒簡筆畫教學(xué)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的問題。通過一段時間的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，可以通過“米羅可兒”繪畫與簡筆畫相結(jié)合的方法，既可以發(fā)揮簡筆畫簡單易學(xué)的優(yōu)點，又可避免扼殺孩子們想象力和創(chuàng)造力。

米羅可兒；簡筆畫；借形想象；玩中學(xué)

“米羅可兒”繪畫是近年來在幼兒繪畫教學(xué)中新興的一種繪畫教學(xué)方法。它又稱為“主題背景下的美術(shù)活動”，簡單說來，就是以“借形想象”為核心，通過在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，引導(dǎo)幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能的方式。

簡筆畫一直以來是我國幼兒美術(shù)教育的重要手段，由于它的繪畫形式簡單易學(xué)，外貌特征形象生動，非常適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)。但是，隨著人們教育意識的進步，越來越多的專家學(xué)者們提出，幼兒簡筆畫雖然能夠迅速提高兒童的繪畫能力，這種“照葫蘆畫瓢”式教學(xué)形式同時大大扼殺了兒童的想象力和創(chuàng)造力，孩子們沒有了想象的空間和機會，只能機械的臨摹，這種美術(shù)教育模式只會教出更多的“復(fù)讀機”。本人也對幼兒美術(shù)教育關(guān)注多年，一直在探索關(guān)于幼兒簡筆畫教學(xué)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的問題。通過一段時間的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，可以通過“米羅可兒”繪畫與簡筆畫相結(jié)合的方法，既可以發(fā)揮簡筆畫簡單易學(xué)的優(yōu)點，又可避免扼殺孩子們想象力和創(chuàng)造力。

一、以“借形想象”，將兒童簡筆畫的先看再畫變?yōu)橄认朐佼?/h2>

“米羅可兒”中的借物想象是以相關(guān)、相對、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。例如，老師在紙上隨意劃幾個交錯的線條，讓孩子們分塊看“你覺得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來拓印，如鑰匙、手形等。這些形式是讓兒童在繪畫之前先展開想象的翅膀，開啟孩子們靈魂深處那些敏感的事物，鼓勵孩子大膽的將這些事物通過自己的畫筆表現(xiàn)出來。在兒童簡筆畫教學(xué)活動中也可以引用此方法，例如在學(xué)習(xí)水果畫法時，先不要找出各種水果的圖片或簡筆畫圖形給孩子看，而是先給出一個簡單的圓，讓孩子們各自想象“你覺得它像什么水果”，這時，孩子們可以根據(jù)自己的認(rèn)識和喜好做出回答：蘋果，山楂，石榴，西瓜，桃子，梨子，橙子等等，每個人心中都會呈現(xiàn)出一個不一樣的圓形水果，教師再啟發(fā)孩子說出他想象的這種水果的特征，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子畫出各種圓形的水果。

這種先想再畫的方式，不僅能夠啟動孩子們的想象力，同時，他們畫的都是自己熟悉敏感的東西，就會格外興趣倍增，在繪畫技巧上稍加指導(dǎo)，孩子們就會創(chuàng)造出充滿個人特點又極富情趣的繪畫作品，極大增強了兒童的創(chuàng)造力。

二、以“像什么就畫什么”，將兒童簡筆畫的單一性變?yōu)榘倩R放

兒童的想象力是無限的，只要鼓勵他們，讓他們有足夠的信心和勇氣去表達，孩子們會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造能力?！懊琢_可兒”繪畫先讓孩子們想象，之后鼓勵和指導(dǎo)他們“像什么就畫什么”。在兒童簡筆畫教學(xué)中也可以借鑒此方法，讓每個兒童畫自己心中的事物，由老師教孩子畫的方式，變?yōu)楹⒆幼约航套约寒嫞處熭o助引導(dǎo)的方式，這時教師扮演的角色是兒童前進的引導(dǎo)者，而不是“代步工具”，完全背著兒童前進。

通過這種方式，保證100個孩子就能畫出100種畫，絕對避免了“復(fù)讀機”的出現(xiàn)。它不僅能夠給孩子們提供一個廣闊的想象空間，同時讓孩子們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、以“米羅可兒”趣味游戲，將兒童簡筆畫的只畫不說改為又畫又說

傳統(tǒng)的幼兒簡筆畫教學(xué)是單一項目的，靜態(tài)的，兒童在學(xué)習(xí)的過程中容易感動枯燥乏味?！懊琢_可兒”繪畫會運用一些趣味性的游戲，把一個形轉(zhuǎn)換成一個內(nèi)容，從幾個毫無關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，并要求你把它們編成一個故事，極大拓展了兒童的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力同時也鍛煉了語言表達能力。

如果在兒童簡筆畫教學(xué)中借鑒這種方式，讓孩子將自己畫好的事物再深入展開想象，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考，讓紙上靜態(tài)的畫面變成具有故事情節(jié)的動畫，并鼓勵孩子們把這個動畫口頭描述出來。這樣不僅調(diào)動幼兒的積極性，引起幼兒作畫興趣，同時，可以充分利用豐富多彩的游戲形式，活躍了思維，鍛煉了語言表達的能力，使單一的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)槎嘣?、動態(tài)的學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

四、結(jié)語

總之，我認(rèn)為將“米羅可兒”與兒童簡筆畫教學(xué)相結(jié)合，能夠極大促進和豐富兒童簡筆畫，讓孩子們在學(xué)習(xí)簡筆畫的過程中，插上想象的翅膀，一邊玩一邊學(xué)，畫出不一樣的世界！

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1005-5312（2015）32-0173-01