多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

涂婉冰

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系，江西 撫州 344000）

多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

涂婉冰

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系，江西 撫州 344000）

學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)過程其實(shí)也是教師與學(xué)生共同配合的一個過程。學(xué)生從開始對鋼琴和鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)的了解到可以獨(dú)自成熟的彈奏一首難度較高的鋼琴曲目，并且還可以演奏出曲目中的音樂情感和內(nèi)容，并對其有深刻的理解和感觸，這其實(shí)是一個非常復(fù)雜且艱難的學(xué)習(xí)過程。為了使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的需求得到保障，多元化的鋼琴教學(xué)模式就顯得尤為重要，多元化的教學(xué)模式不僅可以開闊鋼琴教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生對音樂修養(yǎng)的累積、音樂的審美、鋼琴演奏的心理素質(zhì)等等的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

多元化；教學(xué)模式；鋼琴教學(xué)

一、形象性教學(xué)

音樂是一種抽象的藝術(shù)形式，所有的音樂活動都跟想象息息相關(guān)。所以，在鋼琴教學(xué)中，豐富的肢體動作，富有感染力的語言，形象的比喻和生動的表達(dá)，都對學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中尤為重要。形象性的教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對抽象的藝術(shù)形式有更加直觀、簡單的理解。因此在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，想象力對學(xué)生來說就顯得比較重要。在鋼琴基礎(chǔ)彈奏動作的教學(xué)中，教師如果把生硬、難懂的話語，用生動比喻和形象的語言和肢體動作來表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會提高很多。比如，彈鋼琴的正確坐姿，如果老師只用舉凳的高度應(yīng)以學(xué)生坐上琴凳，雙手置于琴健時，肘部與健面基本在—個平面上，自然下垂于于側(cè)身的上臂與肘部形成略大于90度，這樣教科書般的語言，相信大部分學(xué)生都無法理解，反之，教師如果用一個三角支架作為比喻，為學(xué)生親自示范，讓腳，坐凳和手臂形成一個穩(wěn)定的支架，全身放松開始彈奏，這樣教學(xué)效果會好很多。再比如，關(guān)于彈鋼琴時手指的基本彈奏動作，要求手指按鍵迅速有力，如果把手指在琴鍵上的彈奏想象成手指在鋼琴上走路，因?yàn)槿说膭幼骱突顒佣际前瑩]動性質(zhì)的，這樣一來手指對琴鍵節(jié)奏的把握還會困難嗎？

二、欣賞性教學(xué)

欣賞性教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生對自然和藝術(shù)的欣賞，陶冶音樂情操，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力、審美能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)教師的演奏水準(zhǔn)達(dá)不到曲目理想的演奏水準(zhǔn)時，就可以組織學(xué)生去針對性的聆聽一些著名的鋼琴家演奏的曲目，從中體會學(xué)習(xí)曲目中所表現(xiàn)出的彈奏技巧、藝術(shù)水準(zhǔn)和藝術(shù)情感。并以之為目標(biāo)去努力追求更高的境界。提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和欣賞水平。教師從旁激發(fā)學(xué)生的靈感和情緒，逐漸形成自己的音樂風(fēng)格。

三、總結(jié)性教學(xué)

在對鋼琴的教學(xué)中，思考自己的教學(xué)行為，對自己的教學(xué)結(jié)果總結(jié)并作出分析，就是總結(jié)性教學(xué)。經(jīng)常總結(jié)分析，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)整自己的教學(xué)思路有很大幫助。每堂課一小結(jié)，每階段一次大總結(jié)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行詳細(xì)的分析整理，并提出具體的有針對性的建議、找出解決方法?？梢允菇虒W(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，可以有效提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分析能力。比如，在學(xué)生演奏自己的熟練曲目時，依然會出現(xiàn)以往犯的一些錯誤，達(dá)不到完整的演奏，那么教師就要憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生在演奏中所犯錯誤提出準(zhǔn)確的建議，幫助學(xué)生改正。這樣階段性的總結(jié)分析，可以提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，審查自己的教學(xué)思路和方法是否科學(xué)，還可以觀察學(xué)生對音樂的整體表達(dá)能力。所以，不斷對自己的教學(xué)過程分析總結(jié)是十分必要的。

四、賞識性教學(xué)

用賞識的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在彈奏中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)并加以鼓勵和肯定，多學(xué)生少一點(diǎn)批評多一點(diǎn)鼓勵和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對鋼琴的積極性和自覺性，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為目的的教學(xué)，就是賞識性教學(xué)。沒有人是生來就會彈鋼琴的，彈奏出錯，找不到節(jié)拍，在剛學(xué)習(xí)鋼琴的新人身上難免會出現(xiàn)。任何學(xué)習(xí)都有一個過程，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出足夠的耐心，多一些寬容和鼓勵，使學(xué)生信任自己并且感受到親切，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，激發(fā)學(xué)生的樂感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵為主，加以合理的批評，盡量解放學(xué)生的思想，教師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)指正。

五、啟發(fā)式教學(xué)

以學(xué)生為主體，教師用自己的親身示范、自身體會或形象的比喻來啟發(fā)學(xué)生的樂感、對音樂內(nèi)容的理解和對音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在教師的帶動啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法并加以改正，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。缺乏樂感和表達(dá)不出作品中的情感，是學(xué)生在鋼琴演奏中常見的兩種障礙。針對這兩種問題，教師應(yīng)該用多種音樂表現(xiàn)方式如，示范演奏、歌唱、肢體動作、生動的語言等等方式，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，培養(yǎng)樂感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生多多自主思考，對音樂有自己的理解和感悟，讓學(xué)生獲得對音樂的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

六、結(jié)語

現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)就是一個藝術(shù)實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐，教師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將已學(xué)習(xí)知識，技能通過演奏表現(xiàn)出來可以發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，幫助擺脫對教師的依賴習(xí)慣，鞏固了自身學(xué)習(xí)成果的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)，減少了臨場發(fā)揮的犯錯幾率。通過實(shí)踐演奏，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情況，及時幫助改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤。即讓學(xué)生提升演奏水平，又使教師的教學(xué)水平得到了提高。

[1]湯莎.鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].文史月刊,2012(S3).

G712；J624.1-4

A

1005-5312（2015）32-0234-01