音樂學(xué)習(xí)要注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

伯曉巖（臨江市文化館，吉林白山134600）

音樂學(xué)習(xí)要注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

伯曉巖
（臨江市文化館，吉林白山134600）

形象記憶是右腦的功能之一，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)可以促進(jìn)形象思維發(fā)展。

音樂學(xué)習(xí)；形象思維；訓(xùn)練和培養(yǎng)

音樂是兼有表情性和造型性的藝術(shù)。在過去的音樂教育的過程中，我們過多的注重音樂知識和技能的傳授，認(rèn)為形象思維是低級的思維活動(dòng)，抽象思維才是高級的思維活動(dòng)。對形象思維的研究不夠。形象思維只局限在幼兒階段，甚至在小學(xué)階段就忽視了，限制了學(xué)生形象思維的發(fā)展，因此我們有必要在音樂的教學(xué)中加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練。我們可以通過情感、直覺、聯(lián)想和想象、記憶力和創(chuàng)造力等級個(gè)方面進(jìn)行形象思維的鍛煉，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。

一、通過音樂課培養(yǎng)同學(xué)們豐富的情感想象

從心理學(xué)的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。而音樂又是最善于表達(dá)感情的藝術(shù)。在強(qiáng)烈的感情因素的影響下，學(xué)生的形象思維也將受到很大的發(fā)展。在音樂課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂表現(xiàn)自己的感情，演唱和演奏就是表達(dá)內(nèi)心感情最好的方式，因?yàn)檠莩脱葑嗟倪^程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程，是內(nèi)心情感更深情的流露。如我們在唱《松花江上》的時(shí)候，隨著音樂的起伏，同學(xué)們的想象力展開了，回到了那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，深刻的表達(dá)對淪陷家鄉(xiāng)的懷念和對日本侵略者的仇恨。在演奏《梁?！返臅r(shí)候，優(yōu)美的旋律又把同學(xué)們帶進(jìn)了一件凄美的愛情故事中，大提琴和小提琴的交相輝映使樂曲起伏跌宕，令人回味。在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的情感，是他們的演唱和演奏更富有感染力，反而會(huì)更激發(fā)學(xué)生深厚強(qiáng)烈的感情活動(dòng)。

二、豐富音樂的積累培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的積累才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂的表象積累大致分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累。如旋律、節(jié)奏，音色，和聲等。比如我們在教《小白船》時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)唱，還要學(xué)生通過唱這首歌感到旋律的優(yōu)美，節(jié)奏的舒展，力度的變化，以及伴奏中琶音的效果等。經(jīng)常的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力就提高了。二是音樂作品的積累。熟悉更多的音樂作品也是積累豐富的音樂表象的另一種重要方式。如德沃夏克《自新大陸交響樂》的慢板就是取自一首黑人的民歌，舒伯特的《天鵝之歌》取自于一個(gè)美麗的傳說，還有我國電影插曲《我的祖國》的旋律也是從中國民歌的旋律中誕生出來的。大量的音樂作品的表象豐富了人的形象思維，對發(fā)展創(chuàng)造力很有幫助，因此在音樂的教學(xué)中要我們要大量讓同學(xué)們掌握作品，為發(fā)展形象思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富的聯(lián)想和想象力也是學(xué)生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵

當(dāng)我們在欣賞一首音樂作品時(shí)也必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)去探尋作曲家創(chuàng)作時(shí)的形象原型。盡管由于音樂的不確定性，我們往往不能，有事甚至不可能在回到作曲家創(chuàng)作時(shí)的形象原型，但對音樂的情感感受卻可能會(huì)是十分強(qiáng)烈而相似的。從同一情感出發(fā)產(chǎn)生各種各樣的想象，這正是培養(yǎng)聯(lián)想和想象力的好機(jī)會(huì)。比如當(dāng)我們聽到一段歡快的音樂時(shí)，會(huì)產(chǎn)生的想象會(huì)是多種多樣的朋友的聚會(huì)，節(jié)日的祝賀，晚會(huì)的舞蹈，郊游的喜悅等。在音樂課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力也可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）掌握音樂的表現(xiàn)手法。如鋼琴的琶音像流水。長笛的有些因象鳥鳴，快速的音節(jié)下行好像是在下雨等；（2）鼓勵(lì)學(xué)生在特定的情感基礎(chǔ)上展開豐富的想象。如果在正確感受音樂情感的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，會(huì)為音樂的形象思維帶來很大的好處；（3）經(jīng)常進(jìn)行選擇性想象訓(xùn)練。比如老師提供一個(gè)想象的范圍。有學(xué)生自己選擇音樂。比如老師提出一個(gè)森林的景象，同學(xué)們就會(huì)選擇《大森林的故事》、《小路》、《莫斯科郊外的晚上》開始音樂等；（4）豐富學(xué)生各方面的感受，增加想象的深度和廣度。

四、加強(qiáng)音樂記憶促進(jìn)形象思維的發(fā)展

形象記憶是右腦的功能之一，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。也就是當(dāng)音樂的實(shí)際音響消失以后，在心里仍然要保留這個(gè)“片段”這就是“內(nèi)心的音樂感”。這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。記憶的方式概括起來有兩種，一是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯(lián)系起來。凡是記憶力強(qiáng)的人，他們的形象記憶能力都很強(qiáng)。莫扎特就能夠憑記憶把多聲部的音樂都記錄下來，貝多芬也能把遺失的樂譜重新恢復(fù)。在音樂課的教學(xué)中為加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)，還可以做一下的幾點(diǎn)：（1）聽記旋律。老師彈奏一段旋律或是一組和鉉和單音。同學(xué)們把它模唱出來或是用筆把它記下來，談后對照正確的答案，看看自己到底聽對了多少，然后反復(fù)的聯(lián)系，記憶力就增強(qiáng)了；（2）還可以在聽記旋律的時(shí)候天空。如在旋律中空出一個(gè)到兩個(gè)小節(jié)來，教師彈奏括號內(nèi)的音，有學(xué)生來填寫；（3）記憶主題。大量的記憶很多音樂作品的主題，提高音樂的記憶力力求做到博聞強(qiáng)記；（4）默讀樂譜，訓(xùn)練內(nèi)心音樂感加強(qiáng)記憶；（5）反復(fù)欣賞。為了保持記憶，在一個(gè)階段之后，重復(fù)欣賞已學(xué)過的作品。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是對傳統(tǒng)音樂教育的改革，長期以來我們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著把學(xué)生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)，過去我們認(rèn)為學(xué)生會(huì)演唱和演奏就是好學(xué)生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會(huì)演唱和演奏，還要會(huì)創(chuàng)作，會(huì)發(fā)揮，才是好學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維的能力也不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要師生的通力配合，需要不斷的去實(shí)踐和挖掘，才能有可能成為一個(gè)真正的有創(chuàng)造性的人。

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1005-5312（2015）23-0237-01