淺析高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

劉利霞

（山西省大同市第一中學(xué)，山西大同037004）

淺析高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

劉利霞

（山西省大同市第一中學(xué)，山西大同037004）

多媒體教學(xué)就是區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板加課本的教學(xué)模式，利用電腦和投影儀等多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。高中美術(shù)課作為一門(mén)鑒賞課，多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)和重要性更加明顯，更容易讓學(xué)生和教師形成互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果

一、如何有效的利用多媒體技術(shù)

1.多媒體教學(xué)從幾年前的一種較新鮮的教學(xué)模式逐步成為老師、學(xué)生眼中普通的教學(xué)模式，學(xué)生的親切感較強(qiáng)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及大量的普及性，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)、初中當(dāng)中開(kāi)始應(yīng)用，但很多學(xué)校仍存在著硬件設(shè)施配備良莠不齊的狀況。一些從多媒體硬件配備較差的學(xué)校升入高中的，他們對(duì)多媒體教學(xué)的新鮮感還是較高的，尤其美術(shù)教學(xué)中會(huì)穿插大量的圖片、音樂(lè)、影片等等，對(duì)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是形成了相當(dāng)?shù)恼鸷?。?duì)于那些已經(jīng)在小學(xué)或者初中已經(jīng)接觸過(guò)多媒體教學(xué)的同學(xué)們而言，新鮮感已經(jīng)下降了許多，他們已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣應(yīng)用多媒體這樣的教學(xué)方式，但高中美術(shù)作為一門(mén)鑒賞課，已經(jīng)擺脫了油畫(huà)棒、水粉等簡(jiǎn)單的兒童實(shí)踐畫(huà)，通過(guò)大量的美術(shù)圖片、音樂(lè)、影片來(lái)詮釋這門(mén)充滿(mǎn)美的學(xué)科。學(xué)生們會(huì)形成這樣的一個(gè)認(rèn)知觀點(diǎn)品牌：原來(lái)高中美術(shù)課是這樣的、可以這么上、是這么的有趣。

2.多媒體教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中生學(xué)業(yè)壓力較重，讓學(xué)生為美術(shù)課付出很多精力，既不現(xiàn)實(shí)也不合理。多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，同學(xué)們可以用很少的零星時(shí)間為美術(shù)課做準(zhǔn)備，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，同學(xué)們很容易可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料。同時(shí)，老師擺脫了傳統(tǒng)的黑板加課本的教學(xué)模式，老師們可以用同樣多的時(shí)間準(zhǔn)備更多、更好的教學(xué)資料為美術(shù)課服務(wù)。

3.多媒體教學(xué)的直觀性更強(qiáng)，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)下降。伴隨著社會(huì)屬性的一些變化，學(xué)生們的動(dòng)手能力開(kāi)始變?nèi)?。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生們更容易融入教學(xué)活動(dòng)中，可以在更身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容。但我們不能完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)，要適當(dāng)?shù)氖苟嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。在作者本人的教學(xué)實(shí)踐中，在剪紙藝術(shù)這節(jié)課中，本人通過(guò)多媒體講解了剪紙的起源、發(fā)展。不但通過(guò)圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)剪紙作品，我也拿了美妙的十二生肖剪紙作品，讓學(xué)生們通過(guò)圖片和實(shí)際作品來(lái)感受認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)。在大家高昂的興趣下，我發(fā)給了每個(gè)同學(xué)紙張來(lái)發(fā)揮自己的想象力來(lái)裁剪自己想要的剪紙，作品非常漂亮，教學(xué)效果十分明顯。

4.讓多媒體教學(xué)成為成為教師的一個(gè)重要教學(xué)模式和教學(xué)輔助工具，多一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，但多媒體教學(xué)不應(yīng)該成為全部的教學(xué)方式。很多高中生對(duì)美術(shù)課不感興趣，多媒體教學(xué)恰恰可以提供一個(gè)新的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)圖片、影片等來(lái)切入課程的開(kāi)展。但在教學(xué)過(guò)程中。教師們不能完全依賴(lài)于多媒體。就筆者的實(shí)踐教學(xué)而言，在每學(xué)期的美術(shù)課中，我都會(huì)偶爾上幾節(jié)實(shí)踐操作課。在畫(huà)室里的完全的傳統(tǒng)繪畫(huà)課，高中生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力極強(qiáng)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)素描的同學(xué)，在人生第一次的素描課中的繪畫(huà)作品都令人驚嘆。所以，高中美術(shù)作為一門(mén)美術(shù)鑒賞課，偶爾的實(shí)踐繪畫(huà)更會(huì)有良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是完美無(wú)缺的，這種教學(xué)模式也存在著一些瑕疵和局限性。

二、多媒體教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生的注意力容易被多媒體分散。在多媒體的教學(xué)模式下，學(xué)生們?nèi)菀装炎⒁饬械接捌?、音?lè)、圖片本身上，而忽視本身的教學(xué)內(nèi)容。老師和學(xué)生都容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，只有多媒體的教學(xué)才是成功的教學(xué)，而忽視了教師的教學(xué)定位，教師才應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者、組織者。教師經(jīng)常淪為了電腦等多媒體的一個(gè)操作者，而學(xué)生只是成為了一個(gè)單純的受眾，教師和學(xué)生都缺少了對(duì)教學(xué)的思考，學(xué)生會(huì)怠于對(duì)課程內(nèi)容的感悟。這樣的問(wèn)題需要引起我們足夠的思考。

2.教師和學(xué)生淪為多媒體技術(shù)的依附者。在當(dāng)今的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生普遍覺(jué)得沒(méi)有了電腦、ppt，教師不會(huì)講課了，學(xué)生也不習(xí)慣聽(tīng)課了。這種現(xiàn)象不僅存在于高中美術(shù)課堂上，也存在于很多其它課堂上。教師習(xí)慣于按照著ppt上的順序慣性思維的進(jìn)行著課程。這樣的結(jié)果就是弱化了學(xué)生的思考能力和判斷能力，容易桎梏學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師和學(xué)生間的感情交流會(huì)減少，只是純粹的傳遞大量的信息量。尤其是在諸如素描實(shí)踐課上，更多的是要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)和老師的示范繪畫(huà)才能更好的滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂的廣泛應(yīng)用，我們要客觀認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用的利與弊。盡管多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，但老師和學(xué)生才永遠(yuǎn)是課堂的主體，多媒體技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)輔助工具。我們要有效利用多媒體技術(shù)，讓它成為一個(gè)連接老師和學(xué)生的紐帶，更好的為教學(xué)服務(wù)。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展高中生的思維和創(chuàng)造潛能，科學(xué)有效合理的利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要注重教學(xué)效果，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

[1]雷運(yùn)發(fā).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2004．

[2]馬桂珍,胡潔微.多媒體教學(xué)利弊分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008 (10).

G633.955；G434

A

1005-5312（2015）26-0256-01