“微信”里的美術史
——對“微時代”下高校美術理論課的教學反思

◎何衛(wèi)平

“微信”里的美術史
——對“微時代”下高校美術理論課的教學反思

◎何衛(wèi)平

隨著現(xiàn)代化內涵建設的進一步深入，藝術教育面臨著從泛化走向重新定義的選擇，尤其在長期的就業(yè)導向下，呈現(xiàn)出浮泛與片面的教育傾向。其中，美術理論課程的建設關涉藝術教育的深度與廣度，應該引起足夠的重視，從而在進一步的教學改革中逐漸落實，還原人文教育的根本價值。本文試圖就“微時代”的信息特征，探討美術理論教學的優(yōu)劣及其相關問題，并進一步闡釋美術理論課程的重要性。

藝術 美術理論 課程 微時代

“讀圖時代”的觀念概括，昭示了圖像的價值意義和未來趨勢，尤其在網頁、微信、微博及其相關傳播媒介中，知識的普及力度凸顯。形成了對傳統(tǒng)生活方式的挑戰(zhàn)，就教學而言，智能手機的普及具有劃時代的意義，它不僅解決了圖像傳播的便捷操控，還加大了圖像的轉換，在這個意義下反思藝術教育，具有特殊的價值。

圖像傳播與以往電子媒介對文字的普及意義不同，由于高清圖像視覺效應的介入，文字的價值逐漸被分化，形成了圖文并茂和圖文互證兩種結果，對美術史的普及具有重大意義。因而，對于藝術教育中的知識傳播與宏觀價值構建具有不可估量的作用。

一、在中國高校的美術及其設計教育中，美術史的作用一直處于既舉足輕重，又含糊不清的狀況。因為，美術史既充當著美術學科宏觀價值的構筑核心，卻又無法對學科的眼前利益提供直觀的作用，即不能起到可觀價值的實現(xiàn)。所以，中國高校的美術史教育逐漸演化為“雞肋”，而其落實點在于美術史教師的課程傳授與學生主動的接受相配合。但是，現(xiàn)狀并不容樂觀，枯燥的理論課程相較于操作性強的實踐課，不容易吸引學生的注意力，也不足以引起學生的重視。

其二，實踐課程的教授往往與社會價值相綁定，例如設計類教師將設計項目納入教學，既能確保授課的務實精神，訓練學生職業(yè)能力和規(guī)范，又能獲取額外的酬勞，因而受到教育管理部門、學生、客戶三方面的肯定，形成持續(xù)運轉的優(yōu)勢，接近于公司化機制。而美術史、設計史論類的教師，既無法將其專業(yè)知識納入社會實踐范疇產生經濟利潤，又無法像西方高等教育對其學科性的嚴格保護和肯定，于是，出現(xiàn)了教師和教學脫節(jié)，學生與課堂脫節(jié)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。即教師需要生存，缺乏足夠的定力和耐心從事無報酬的學科研究，學生對沒有利潤價值的課程不屑一顧。

二、隨著智能手機的普及和微信、微博、網絡操作的便捷，相對于實踐性較強的課程，美術史課程更具備便捷的學習和知識的普及傳播優(yōu)勢。而大量的具有公益效應的機構和個人，多在其朋友圈、空間和博客里分享講座和展覽的相關信息，推薦書目和影像資料，為美術史的教學拓展了新的途徑。但是，新的問題亦隨之而來，什么樣的知識是有益的，什么樣的知識缺乏價值，又以什么樣的方式來傳播并引起學生關注興趣呢？

美術史教學是一種宏觀的審美價值和微觀的作品、流派、技術的有機結合。美術史的課堂教學，應該在講授與互動中傳遞美術史的相關拓展知識，推薦大量的書、文章、影像、網頁及其展覽，并辨別這些資源真?zhèn)?，介紹其獲取方式，引導學生的學習興趣，在課外給學生預留學習的空間。同時，針對性地梳理重要的文獻、作品，以微信朋友圈或QQ空間的方式分享給學生。結合娛樂和游戲等方式，誘導學生進行閱讀分析，從而產生良好的教學效應。

在學校層面上，鼓勵教師從事學術研究，而不僅止于教學方法的研究，確立學術研究的規(guī)范，引導教師樹立宏觀的意識，在實踐課中滲入美術史常識，與不同課程進行結合互動，共同促進學生的全面發(fā)展?？萍际且话央p刃劍，智能手機、電腦作為科技產品，在教學中既是重要的學習途徑，又由于學生的心智、定力和好奇心的驅使，容易被游戲、聊天、電影等娛樂所“綁架”，進而產生不良的后果。

作為學校管理部門和任課教師，應該積極組織學生認識社會現(xiàn)狀，了解學習的重要性，培養(yǎng)閱讀的興趣，進一步促進美術史的學習，從而促進心智、判斷能力和審美意識的進步。

三、在設計學科普及的教育現(xiàn)狀下，社會的人才結構逐漸細化，藝術的生活化和文化的傳播越來越強烈，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，美術史的作用將進一步凸顯。尤其在高等職業(yè)技術學院，美術史或逐漸被實踐性強的課程所取代，或者課時遭到壓縮，給學生更為持久的審美能力和學科視野造成了障礙，在今后的教學改革中，應該重新確立美術史課程的價值。另外，也提請從事美術、藝術設計、建筑等相關專業(yè)的同學，注重美術史課程的學習，在“微時代”下關注相關專業(yè)的宏觀發(fā)展，梳理并掌握不同時代、不同地域的作品、藝術風格及其時代關系，做一個合格而具備可持續(xù)發(fā)展素質的美術從業(yè)者，更好地服務于時代。唯有如此，才能更好地發(fā)揚人文精神，體現(xiàn)教育價值，彰顯藝術規(guī)律，形成持久而良性的教育生態(tài)。

(作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術學院)

（責任編輯 馮雪峰）