每個(gè)孩子都重要

鄭鳳姚

2015年年初，廣東省校長(zhǎng)培訓(xùn)中心舉辦了“國(guó)際視野下課程領(lǐng)導(dǎo)力提升”專題研修班并安排部分校長(zhǎng)赴英國(guó)深度跟崗學(xué)習(xí)。我?guī)е毡膽B(tài)，進(jìn)入短暫的英國(guó)學(xué)習(xí)之旅，感受到了富有英倫特色的英國(guó)基礎(chǔ)教育。

一、“每個(gè)孩子都重要”體現(xiàn)在國(guó)家立法層面的保障機(jī)制上

英國(guó)政府于2003年頒布了綠皮書《每個(gè)孩子都重要：為孩子而改變》，明確提出，英國(guó)教育的首要目標(biāo)是提高所有學(xué)生成就標(biāo)準(zhǔn)。2004年更是把這句話寫進(jìn)了兒童法案，要求為所有孩子提供平等的受教育機(jī)會(huì)，并具體地指出基礎(chǔ)教育要使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到如下五個(gè)目標(biāo)：一是健康、二是安全、三是快樂與成功、四是做出積極的貢獻(xiàn)、五是得到經(jīng)濟(jì)保障。

二、“每個(gè)孩子都重要”體現(xiàn)在學(xué)校無(wú)處不在的教育細(xì)節(jié)上

我們參觀的Welbeck小學(xué)位于市中心，社區(qū)環(huán)境很差，居民大部分不是白種人，處于社會(huì)底層。這所學(xué)校的300多名學(xué)生來(lái)自世界各地，學(xué)生母語(yǔ)就有32種；有38名有特殊教育需要的學(xué)生；有35%的學(xué)生享受免費(fèi)午餐（英國(guó)免費(fèi)為一、二年級(jí)的孩子提供午餐，三年級(jí)以上只為困難家庭孩子提供）；學(xué)生入學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)整體狀況低于全國(guó)平均線，但通過(guò)學(xué)校不懈的努力，在近期的標(biāo)準(zhǔn)局測(cè)評(píng)中，學(xué)生整體達(dá)到優(yōu)秀水平，學(xué)校也發(fā)展成一所有一定影響力的引領(lǐng)型學(xué)校。

1. 差異教學(xué)。我們?cè)谟^摩六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使在同一個(gè)課堂同一時(shí)刻，學(xué)生所做的課堂習(xí)題也是不一樣的。老師會(huì)提供內(nèi)容深淺不同、難度各異的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平有選擇地做練習(xí)。這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)統(tǒng)一的要求而產(chǎn)生自卑或自傲，而是各自沉浸在自己的思考領(lǐng)域里，真正享受收獲知識(shí)所帶來(lái)的愉悅感。副校長(zhǎng)和我們分享的時(shí)候也談到，行政人員深入課堂主要關(guān)注的是：哪類型的孩子得到老師的關(guān)注更多；哪些孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注而老師未做到；班級(jí)的成績(jī)?nèi)绾危缓⒆拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣等等，很少直接評(píng)價(jià)老師的教學(xué)狀況。

2. 融合教育。在主題課上，學(xué)校走道處有一個(gè)十來(lái)平方的烹飪室，兩個(gè)老師正帶著兩個(gè)學(xué)生在做巧克力曲奇餅。孩子們做得開心、快樂，專注而認(rèn)真。我們向校長(zhǎng)咨詢：為什么兩個(gè)孩子不參加正常的主題課？校長(zhǎng)把我們帶到一角，小聲地解釋，這兩個(gè)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙，參加主題課覺得很困難，控制不了情緒，所以老師為他們單獨(dú)設(shè)計(jì)了跟主題相關(guān)的烹飪課，讓他們也能享受學(xué)習(xí)的快樂。

3. 平等的師生關(guān)系。在一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課上，老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是分析段落。學(xué)生討論找出段落的主題，再找相關(guān)依據(jù)，總結(jié)討論，最后寫一個(gè)段落。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生不斷地交流，他們提出觀點(diǎn)，有不同意見時(shí)進(jìn)行協(xié)商，有需要時(shí)主動(dòng)尋求老師的幫助。在課堂里，老師們經(jīng)常蹲著身子和孩子交流，到每個(gè)小組關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，不僅關(guān)注小組，也關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

4. 個(gè)別輔導(dǎo)。在不同的班級(jí)，經(jīng)常會(huì)看到助教帶著幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其中一個(gè)助教一直坐在一個(gè)小組旁，非常親切地和小組的每個(gè)孩子交流，旁邊還有個(gè)沙漏，在指導(dǎo)完其中一個(gè)孩子后，要求他們?cè)谏陈┙Y(jié)束時(shí)達(dá)成目標(biāo)，然后再去幫助另一個(gè)孩子，如此循環(huán)。后來(lái)我們了解，這個(gè)小組的孩子比較小，英語(yǔ)水平比較弱，需要做特別輔導(dǎo)。在不同的課堂里，我們發(fā)現(xiàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，一部分的孩子會(huì)到另外的場(chǎng)室，由其他的老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這些是有不同優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的孩子，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)校會(huì)為他們提供資源幫助發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有數(shù)學(xué)能力的提高、有樂器的學(xué)習(xí)、有閱讀的指導(dǎo)等。提供幫助的有學(xué)校老師、大學(xué)生志愿者、社區(qū)居民等。

三、“每個(gè)孩子都重要”體現(xiàn)在課程設(shè)置與實(shí)施的規(guī)范與自主上

英國(guó)的課程設(shè)置，我的整體感受是“規(guī)范而自由”?，F(xiàn)行英國(guó)小學(xué)課程由全國(guó)統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)3門核心課程，音樂、地理、歷史、技術(shù)、體育、美術(shù)6門基礎(chǔ)課程，從國(guó)家層面整體規(guī)劃以保證各課程的基礎(chǔ)性及教學(xué)質(zhì)量的整體水平。國(guó)家層面只提供教學(xué)大綱，并每年頒布調(diào)整事項(xiàng)，而教材的選擇、使用就由學(xué)校自主決定，這又體現(xiàn)了課程實(shí)施的自由及靈活性。

英國(guó)小學(xué)課程的落實(shí)以主題學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，一個(gè)年級(jí)一年六個(gè)主題，每個(gè)主題六周的學(xué)習(xí)時(shí)間。整個(gè)主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，特別注重學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去研究問(wèn)題。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)自己的調(diào)查各抒己見，表達(dá)自己的研究成果和看法，興趣極為濃厚。當(dāng)然，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提供正確答案，并說(shuō)明為什么。校長(zhǎng)說(shuō)，課程的設(shè)計(jì)要著眼于激發(fā)學(xué)生的各種興趣、在不同的活動(dòng)和環(huán)境中激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)和思考的能力、思維的創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 魏文琦