高職院校專兼教師互助合作策略研究

高職院校專兼教師互助合作策略研究

文/王荔

摘要：專兼教師互助合作是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的前提，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的客觀要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文中分析了當(dāng)前高職院校專兼教師互助合作的現(xiàn)狀，并從強(qiáng)化合作意識(shí)、營(yíng)造合作氛圍，搭建合作平臺(tái)、打造合作團(tuán)隊(duì)，拓寬合作領(lǐng)域、深入合作交流，建立合作機(jī)制、深化合作管理等四個(gè)方面提出強(qiáng)化高職院校專兼職教師互助合作的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；專兼教師；互助合作；策略

作者簡(jiǎn)介：王荔(1986—)，助教，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，研究方向：高校人才培養(yǎng)、思想政治教育。

中圖分類號(hào):G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0187-02

一、高職院校專兼教師互助合作的必要性

(一)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才的需要

高職院校要走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路才能培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才，逐步形成實(shí)踐技能類課程主要需要技能較高的兼職教師講授，這就需要聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家來(lái)?yè)?dān)任。工作中，專任教師和兼職教師各有分工，但他們的工作內(nèi)容指向相同的教育目標(biāo)系統(tǒng)。專兼職教師各自能力的提升以及彼此間的互助合作，有利于最大程度地發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才服務(wù)。

(二)推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種特殊類型，它具有實(shí)踐性、操作性、務(wù)實(shí)性，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最為緊密。它的發(fā)展應(yīng)具有獨(dú)特的辦學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式及運(yùn)作管理方式等。但目前高職教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)模式等方面還未能充分體現(xiàn)出自身特色，還需要全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)指向“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，無(wú)論是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，還是改革人才培養(yǎng)模式、編寫實(shí)訓(xùn)教材等，都離不開(kāi)專兼教師的互助合作。

(三)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的需要

高職院校地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要方面是為地方企業(yè)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)提供需要，以面向地方開(kāi)展應(yīng)用研究為導(dǎo)向，以滿足區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開(kāi)發(fā)需求為目標(biāo)，為行業(yè)、企業(yè)提供各類應(yīng)用性技術(shù)服務(wù)，充分發(fā)揮高職院校在發(fā)展工程中形成的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)。專兼教師互助合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效利用雙方的資源，就能增加團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用技術(shù)的研究能力，其針對(duì)性也會(huì)大大增強(qiáng)，轉(zhuǎn)化成果的時(shí)間也會(huì)大大縮短，從實(shí)際上解決了企業(yè)的技術(shù)難題并且提供服務(wù)。

(四)促進(jìn)專兼教師自身發(fā)展的需要

相對(duì)而言，高職院校的專任教師與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐能力不足，需要通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、定期到企業(yè)實(shí)踐等方式，提升雙師素質(zhì)以及專業(yè)所必備的實(shí)踐能力。同時(shí)，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，但需要通過(guò)崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。而專兼教師通過(guò)互助合作，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，可以把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互指導(dǎo)和進(jìn)步。

二、高職院校專兼教師互助合作的現(xiàn)狀

(一)合作觀念較淡薄

部分高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)存在著臨時(shí)觀念、短期觀念，缺乏合作觀念，未能充分認(rèn)識(shí)到專兼教師的互助合作對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升專職教師能力、開(kāi)闊教師視野的重要作用。同時(shí)，專職教師與兼職教師彼此也缺乏合作意識(shí)，覺(jué)得只要各自完成規(guī)定的任務(wù)即可。

(二)交流溝通較缺乏

專兼教師平日都忙于各自的工作，專任教師重心主要在學(xué)校的教育教學(xué)工作上，偶爾利用寒暑假等課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，兼職教師平時(shí)都在自己?jiǎn)挝还ぷ鳎皇前凑諏W(xué)校的教學(xué)安排定時(shí)來(lái)校參加有限的教學(xué)等工作，專兼教師沒(méi)有固定的交流場(chǎng)所與合作平臺(tái)，彼此的溝通交流機(jī)會(huì)不多，很難開(kāi)展深入持續(xù)的互助合作。

(三)合作機(jī)制不健全

校企雙方相對(duì)來(lái)說(shuō)都有各自較為完備的工作機(jī)制，但原本不同單位、不同工作性質(zhì)的人員組合在一起，卻還沒(méi)有比較健全的合作機(jī)制。如何進(jìn)行工作協(xié)調(diào)、如何資源共享、如何協(xié)同授課、如何聯(lián)合考核，這都需要相應(yīng)地建立完善的機(jī)制，將隸屬于不同單位相對(duì)較為獨(dú)立的專兼教師融合在某個(gè)平臺(tái)或者團(tuán)隊(duì)里來(lái)協(xié)同工作。

(四)合作領(lǐng)域不寬泛

兼職教師主要承擔(dān)的是高職院校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作，與專職教師也只是在這些方面有一些交流和溝通，雙方合作的領(lǐng)域較為局限。雖然有些高職院校組織了上公開(kāi)課、相互聽(tīng)課評(píng)課等教育教學(xué)活動(dòng)，但在制定與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域合作太少。

三、高職院校專兼教師互助合作的策略

(一)強(qiáng)化合作意識(shí)，營(yíng)造合作氛圍

專兼教師互助合作的前提是雙方要有合作的意識(shí)，在合作愿望的牽引下才會(huì)產(chǎn)生合作行為。當(dāng)前，專職教師主要是從學(xué)校到學(xué)校，來(lái)源渠道較單一，他們理論基礎(chǔ)很好、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力欠缺；兼職教師大部分來(lái)自企業(yè)管理一線，有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)和對(duì)社會(huì)需求的熟知程度，但是很缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其規(guī)律和教學(xué)方法的掌握程度不夠。專兼教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所具備的優(yōu)勢(shì)及存在的劣勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)提升教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展有重要的作用和意義。在這種互助合作還未形成風(fēng)氣之時(shí)，學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，采取措施“以少帶多”，通過(guò)帶動(dòng)部分專兼教師合作并力爭(zhēng)取得顯著成效，宣傳引導(dǎo)，從而激發(fā)更多教師參與其中。學(xué)校教學(xué)管理部門在專兼教師互助合作中要發(fā)揮“穿針引線”的作用，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)搭建合作平臺(tái)，打造合作團(tuán)隊(duì)

專兼教師的互助合作需要有便于雙方交流溝通的平臺(tái)，校企雙方可以采取多種形式搭建專兼教師互助合作平臺(tái)。一是加強(qiáng)教研室、課程組等基層組織建設(shè)。教研室、課程組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)專兼教師開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二是搭建網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)。充分利用新媒體，通過(guò)QQ群、微信群、微博等平臺(tái)，相互交流和探討，有利于營(yíng)造輕松、溫暖、和諧的工作氛圍，促進(jìn)雙方感情融合。三是校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)體學(xué)院、項(xiàng)目工作室、教學(xué)工廠、應(yīng)用性研究所等合作平臺(tái)。通過(guò)這些創(chuàng)新的校企合作形式，可以有效地促進(jìn)專兼教師形成合作伙伴。四是打造合作團(tuán)隊(duì)，以主動(dòng)促互助。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專兼教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，組建專業(yè)教學(xué)、科研項(xiàng)目、課程建設(shè)等團(tuán)隊(duì)，將專兼教師納入一個(gè)緊密聯(lián)系的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一體化的合作管理，

(三)拓寬合作領(lǐng)域，深入合作交流

除了上述合作平臺(tái)的交流外，專職教師與兼職教師還可以在更多的領(lǐng)域開(kāi)展互助合作，并成為校企合作的橋梁與紐帶。一是教育教學(xué)改革方面，譬如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與完善、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革、專業(yè)課程體系的重構(gòu)、校內(nèi)外基地的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等。二是科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)方面，尤其是面向行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)開(kāi)發(fā)。三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，譬如專任教師的實(shí)踐指導(dǎo)、兼職教師的教育教學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)等。四是社會(huì)服務(wù)方面，譬如專兼教師共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、科技服務(wù)咨詢、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。五是學(xué)校與企業(yè)的文化交流方面，雙方就各自單位的管理模式、制度建設(shè)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。校企雙方應(yīng)共同努力，逐步形成寬領(lǐng)域、深層次、多形式、全方位的專兼教師互助合作格局。

(四)建立合作機(jī)制，深化合作管理

為促進(jìn)專兼教師互助合作，提高實(shí)效，還應(yīng)建立良好的互助合作機(jī)制。一是工作協(xié)調(diào)機(jī)制。依據(jù)工作需要，學(xué)校和企業(yè)互聘優(yōu)秀員工，積極引導(dǎo)專兼教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)展開(kāi)合作，合理安排分工，形成聯(lián)動(dòng)合作的局面。二是資源共享機(jī)制。校企雙方在人力、信息、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備等方面共享資源、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高資源利用效率。三是聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制。校企雙方根據(jù)學(xué)校(企業(yè))的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專兼教師的工進(jìn)行階段性和最終的考核評(píng)價(jià)，相互反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)雙方評(píng)價(jià)的有效銜接。此外，校企雙方應(yīng)分別完善政策及獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)專兼教師積極主動(dòng)參與合作，同時(shí)，建立雙方均參與管理協(xié)調(diào)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，安排專職工作人員，深化合作管理，把專兼教師互助合作建設(shè)作為校企合作的重要內(nèi)容，為專兼教師合作交流提供支持服務(wù)，解決教師在合作中的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)好教師間利益與責(zé)任的分配，加深情感交流，保證雙方形成穩(wěn)定的互助合作關(guān)系。

(作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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