討論式教學(xué)法在中學(xué)政治教學(xué)中的運(yùn)用

劉曉瑜

討論式教學(xué)法是在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)思考和師生間的相互交流、探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高覺悟的一種教學(xué)方法。

在思想政治教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法，要想收到良好的教學(xué)效果，要求教師必須做好討論準(zhǔn)備，把握課堂教學(xué)步驟，注意操作要點(diǎn)。

一、討論準(zhǔn)備

1.確定討論目標(biāo)

目標(biāo)的制定既要有教育性，又要有針對(duì)性。如根據(jù)教材要求及學(xué)生思想實(shí)際，可以把《綜合探究：堅(jiān)定理想 鑄就輝煌》的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過討論使學(xué)生在理論上正確理解人的價(jià)值，理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，理解中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想在實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值過程中的作用；在實(shí)踐上懂得如何確立正確的價(jià)值觀，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，明確人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。

2.出好討論題目

討論的題目最好來自學(xué)生。為此，教師必須摸清學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生思想的“熱點(diǎn)”和對(duì)重大問題的“疑點(diǎn)”。可將大家比較關(guān)心的，同他們現(xiàn)在或今后生活有密切關(guān)系的，而又不是三言兩語(yǔ)能夠說清楚的問題作為討論題；也可創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維和探討。

3.用基本理論武裝學(xué)生做好討論的準(zhǔn)備工作

討論題確定后，可提前向?qū)W生宣布。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。還可以向?qū)W生提供一點(diǎn)馬列著作中的有關(guān)論述和參考資料。亦可向?qū)W生傳授討論和辯論的方法技巧。教師要?jiǎng)訂T學(xué)生圍繞討論題，積極收集能闡明自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)、事例和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生擬好發(fā)言提綱，做好討論的準(zhǔn)備工作。

4.做好組織工作

一般可在確定討論題并進(jìn)行一定準(zhǔn)備后，以前后四人為一小組進(jìn)行議論。然后，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，推薦（或讓學(xué)生輪流擔(dān)任，亦可“毛遂自薦”）中心發(fā)言人到全班發(fā)言。此時(shí)，教師可根據(jù)不同觀點(diǎn)組成正反兩方進(jìn)行辯論，使討論逐步深入，達(dá)到高潮。

二、課堂教學(xué)步驟

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材

每節(jié)新課開始，用一定時(shí)間組織學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生做閱讀筆記，把課文中的主要概念、主要觀點(diǎn)（或原理），名人名言，用鉛筆在書本上畫下來，將疑難問題寫在筆記本上。為了活躍課堂和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可做一些挑戰(zhàn)性的鼓動(dòng)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰閱讀得多，重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，問題提得多。通過提問或收筆記檢查閱讀情況，對(duì)完成得好的學(xué)生給予肯定并打分，作為平時(shí)成績(jī)。這個(gè)步驟是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題的開端，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，腦海中已有了初步觀點(diǎn)，也產(chǎn)生了一些問題或疑點(diǎn)，也就產(chǎn)生了解決問題的欲望和對(duì)疑點(diǎn)的思考，進(jìn)入了主動(dòng)思維狀態(tài)。

2.提問、質(zhì)疑

在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生盡量地把問題提出，把疑點(diǎn)攤開。教師不急于表態(tài)，讓學(xué)生盡量地把思想之“底”亮出來；對(duì)于學(xué)生中有可能忽略的一些重點(diǎn)問題，則啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)木C合和歸類，作為下一個(gè)環(huán)節(jié)討論的內(nèi)容。表?yè)P(yáng)在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，尤其是那些能提出引起師生重視的、見解深刻的問題的學(xué)生。有時(shí)候提出問題比解決問題顯得更重要，通過深入分析而發(fā)現(xiàn)問題，是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力和工作能力的重要體現(xiàn)。

3.討論

“討論”這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是對(duì)教師的教學(xué)水平組織能力的一個(gè)考驗(yàn)。事前必須做充分準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣觀點(diǎn)都有周密的考慮。盡管如此，課堂上還會(huì)出現(xiàn)自己意想不到的問題，必須靈活機(jī)動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，把握好討論的方向。

討論前教師必須先把學(xué)生提出的問題綜合歸類，確定討論的中心議題，對(duì)于學(xué)生提出的大量問題，在課堂上不可能也不必要逐一討論，而只選擇那些具有代表性、普遍性、關(guān)鍵性的問題深入討論。學(xué)生在討論中掌握了觀點(diǎn)和方法，其他問題自行得到解決，也就起到了舉一反三的作用。因此，正確選定中心議題是開展有效討論的先決條件。

討論中必須讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)和爭(zhēng)論。對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不可采用簡(jiǎn)單的否定態(tài)度。注意啟發(fā)學(xué)生如何去分析和論證問題，使他們的觀察、分析和論證的能力得到逐步提高。

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的一條基本原則，在討論中不要回避現(xiàn)實(shí)問題，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際。目前，社會(huì)上存在各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，有些人把這些丑惡現(xiàn)象與改革開放、與共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)掛鉤，從而在學(xué)生中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想?；乇苓@些現(xiàn)實(shí)問題，既不利于對(duì)學(xué)生的思想教育，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)和方法去分析這些社會(huì)現(xiàn)象，使他們?cè)谒枷牒湍芰ι隙嫉玫教岣?，是思想政治教育課的根本任務(wù)。

在討論中尤其要遵循《教學(xué)大綱》規(guī)定的“由基本事實(shí)導(dǎo)出基本理論的原則”，對(duì)于理論性的問題，一定把握好《教學(xué)大綱》的要求，把握好論述的廣度和深度，不單純追求理論體系上的系統(tǒng)和完整。

4.綜合、歸納、評(píng)議

待問題議論到某種程度后，教師必須將各種不同的見解綜合、歸納，對(duì)所論問題提出鮮明的觀點(diǎn)，做出明確的解答，同時(shí)對(duì)討論過程給予評(píng)價(jià)，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)討論過程中所表現(xiàn)出來的一些典型的思路（正確的或不正確的）給予評(píng)議，啟發(fā)他們正確地思考問題，致力于提高他們分析、判斷和論證能力。

另外，討論和綜合歸納在一節(jié)課里有時(shí)還可以交替進(jìn)行，使問題的論述漸次深化。

5.課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸

討論式教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把思想教育與知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)融為一體。因此，要把教學(xué)任務(wù)放在學(xué)生活動(dòng)的全過程中予以考慮和安排，要把課堂上表現(xiàn)出來的積極性引導(dǎo)到課外，利用課余時(shí)間彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（作者單位：內(nèi)蒙古土右旗薩拉齊第二中學(xué)）