動(dòng)畫教學(xué)中的多媒體應(yīng)用研究

王 赫

（長(zhǎng)春師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130032）

動(dòng)畫教學(xué)中的多媒體應(yīng)用研究

王 赫

（長(zhǎng)春師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130032）

現(xiàn)在多媒體愈加成為動(dòng)畫教學(xué)最有效果的方法，且取得了很好的成效。在課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵是對(duì)多媒體資料的收集與加工，目前圖片、影像資料在網(wǎng)上隨處可見，這為課件的較好展現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的技法輔助。本文就是對(duì)動(dòng)畫講授過(guò)程中的多媒體使用進(jìn)行更深的探究。

動(dòng)畫；教學(xué)；多媒體

一、動(dòng)畫教學(xué)中的多媒體應(yīng)用概述

學(xué)動(dòng)畫主要是對(duì)以前動(dòng)畫的賞析、模仿、吸收、傳揚(yáng)與革新。以前的教學(xué)過(guò)程中，大家主要依賴于老師講授、讀書或賞析圖像，這幾步難以恰當(dāng)綜合。現(xiàn)在，使用多媒體就可使其簡(jiǎn)單結(jié)合，這是任何學(xué)校的圖書館都做不到的。多媒體之中儲(chǔ)存著很多講課素材，不只有文本文檔，還有很多照片、音頻、動(dòng)畫等素材。不管是概念性還是實(shí)踐性問(wèn)題，不管是名家生平還是著名的作品欣賞，不管是工具性質(zhì)還是展現(xiàn)方法，不管是以前的畫作還是現(xiàn)在的創(chuàng)新作品，多媒體都會(huì)給大家滿意的答復(fù)。在這一龐大的網(wǎng)絡(luò)圖書館中，沒有任何時(shí)空禁限，絕不會(huì)發(fā)生素材缺乏的情況。因此，在動(dòng)畫理論與賞析的課上很需要這一龐大的素材庫(kù)。因特網(wǎng)和多媒體、虛構(gòu)現(xiàn)實(shí)手法相組合，打造出了虛構(gòu)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室和課堂，給學(xué)生提供了多方面、多角度的自學(xué)素材，為他們帶來(lái)了視聽結(jié)合、多姿多彩的遠(yuǎn)程教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成探索式與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主掌握知識(shí)、自主刷新與創(chuàng)建全新知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、多媒體在動(dòng)畫教學(xué)中的特征分析

（一）教學(xué)品質(zhì)得到提升。這一手段有利于學(xué)生了解實(shí)施步驟，特別是顯現(xiàn)多畫面使學(xué)生不僅可以看到動(dòng)畫演示的全過(guò)程，還可了解一些細(xì)節(jié)運(yùn)作，更全面仔細(xì)地了解知識(shí)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只能聽老師講課，看不到步驟的情況。

（二）老師的疲勞得到緩解。課堂上，通過(guò)師生角色互換等方式，使學(xué)生親自參與到運(yùn)作，還能重放課件，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提升他們的參與度，益于學(xué)生自學(xué)。學(xué)生還能下課后自己重放老師課上的操作步驟，溫習(xí)未明白的要點(diǎn)。

（三）益于教學(xué)查看，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的開始。老師能在重放視頻時(shí)找到課堂上的缺陷與漏洞，從而使教學(xué)活動(dòng)更好地展開，為幻燈片的制作與運(yùn)行構(gòu)造了很好的平臺(tái)。老師可以將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不足放到多媒體上予以展示，便于學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。還可以用到學(xué)生的考試中，使考試成績(jī)更真實(shí)、公平。以前的動(dòng)畫實(shí)踐課，要有不變的教室，以“教”為主。一位老師畫圖，所有學(xué)生看；或是所有學(xué)生畫圖，一位老師查看。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率變低。多媒體教學(xué)，不受時(shí)空的約束，對(duì)于學(xué)生課后復(fù)習(xí)有很大幫助。例如在單形排列的講授中，老師可將圖紋任意結(jié)合，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)使用電腦進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；若是賞析課程，老師可以使用掃描儀或多媒體碟片得到自己需要的圖像，在講課的過(guò)程通過(guò)對(duì)圖片的放大、調(diào)整，以此來(lái)豐富、充實(shí)課件內(nèi)容，最大限度地減輕學(xué)生觀看重難點(diǎn)時(shí)的困難程度，多讓學(xué)生感受獨(dú)特的視聽效果，完全輕松地去上課。這樣一種學(xué)生從沒看到過(guò)的格調(diào)、方法、工具與呈現(xiàn)方式，沖破了以前以老師、書本、課堂為主的講課方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的模式，老師平等對(duì)待所有學(xué)生，視聽效果同樣也是均等的。學(xué)生能隨時(shí)隨地在多媒體網(wǎng)絡(luò)上與名師交流、探討。

三、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)中多媒體應(yīng)用的途徑

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字系統(tǒng)可以在技能實(shí)踐操作講授中運(yùn)用，能夠達(dá)到示范的步驟與練習(xí)需求，得到預(yù)想的設(shè)計(jì)結(jié)果，而且有如下特征：首先是展現(xiàn)力較高。因?yàn)槭乾F(xiàn)場(chǎng)示范，老師能隨時(shí)隨地在關(guān)鍵的部分來(lái)回播放、放緩運(yùn)行速率，與此同時(shí)遠(yuǎn)、近鏡頭的轉(zhuǎn)換不止能讓全部的運(yùn)作過(guò)程得以清晰呈現(xiàn)，還能使得精細(xì)的操作被輕微擴(kuò)大；其次是可控性強(qiáng)。從方便推廣與把握的方面看，老師更容易操控它；最后是參與性強(qiáng)。因?yàn)槔蠋熓钱?dāng)場(chǎng)操作，使老師和學(xué)生更易交流，激起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于老師有更高的需求。動(dòng)畫課老師不僅要具備普遍的職業(yè)技能素養(yǎng)，還要有和信息教育有關(guān)的訊息整理能力，例如多媒體講課、視頻手段與英語(yǔ)、創(chuàng)新、交流能力等等。在這之中，訊息整理能力又包含得到訊息、處理儲(chǔ)備訊息、剖析與運(yùn)用訊息、訊息的再創(chuàng)造等能力。一般動(dòng)畫課老師都要熟悉這些軟件的操控和使用，掌握相關(guān)專業(yè)軟件。外國(guó)語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)，已是全球網(wǎng)絡(luò)中共同使用的語(yǔ)言，作為一名美術(shù)老師，還要具備英語(yǔ)的閱讀、書寫、口語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代的動(dòng)畫課教師要有當(dāng)代講課的組織和規(guī)劃技能，應(yīng)該是課堂上的規(guī)劃者。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾以前自創(chuàng)了一個(gè)名為先行組織者的講課模板，他覺得講課的目的是獲取訊息，最大限度地獲取訊息且掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵是課堂的組織和策劃。老師不僅要把自己所了解的知識(shí)都教給學(xué)生，還要以合適的途徑將它們綜合、處理，在滿足自身講課目標(biāo)和需求的同時(shí)，在美術(shù)講課過(guò)程中也盡量使用到這一技法。

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1007-0125（2015）11-0208-01