語文的魅力

湯春華

語文課堂的極致境界如此別有洞天：教材、文本，在它的課堂上，仿佛高明的魔術(shù)師手中的拋磚引玉的簡單道具，經(jīng)其手化有形于無形，變幻出令人嘆為觀止的目瞪口呆的魔術(shù)：圍繞課文主題的一篇篇散文、詩歌，在老師的旁征博引的點撥引導(dǎo)下，學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌的解讀下，猶如曲徑通幽的禪房花木，令人豁然開朗，仿佛撥云見日一般。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極致境界如癡如醉：親其師，信其道的學(xué)生，在此時的語文課堂上，仿佛舞臺上的演員一般，沉醉于角色之中。一篇配樂的曹文軒的散文《青銅葵花》，在一位七年級的學(xué)生，一位男生的悲愴深情的朗讀演繹之下讓在場的學(xué)生，乃至我們，在場的一群聽課的語文老師潸然淚下，欷歔不已，有如孔子聽《韶樂》，余音繞梁，三日不絕于耳！語文老師的極致境界如此天高海闊，她指點學(xué)生，激揚文字，隨風(fēng)潛入夜般將學(xué)生的情感帶入了一個高潮，掀起學(xué)生內(nèi)心萬丈狂瀾的“天地與我并生，而萬物與我為一”的高潮，一個“我”和“我們”的高潮與震撼。

這樣的一位語文老師，也許是我們窮盡一生也無法仰止的;這樣的一堂語文課，也許是我們傾盡所有也無法企及的。但是，卻可以是我們的追求，可以是我們努力要達(dá)到的一個高度。

她的講座《青春之語文——〈丑小鴨〉解讀》讓我們領(lǐng)略了作為一個語文老師在解讀文本時的獨特視角和她學(xué)貫中西，博古通今的深厚文學(xué)底蘊乃至哲學(xué)底蘊。她的解讀，循著“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的從文本中來，到文本中去的方法，循著不走尋常路的執(zhí)著，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個上升到哲學(xué)層面、人性層面的解讀：

對丑小鴨來說，看到那群美麗的大鳥讓他看到了另外一種生命狀態(tài)是他生命中的重要一刻，那么內(nèi)心不空虛并為此開悟，生命的所有寄托都放在了“我要飛向他們，請你們弄死我吧”才最終讓歷盡艱辛的丑小鴨迎來生命中最輝煌的高峰體驗的那一刻。

對丑小鴨來說，逃是在“生命”和“尊嚴(yán)”之間做出的選擇，是在“生命”和“美”之間做出的選擇，是放棄生命選擇“美”的逃跑……

其實在某種意義上來說，我們每一個人在出生時都是白天鵝，但問題是你的翅膀被誰剪去了……美就是尋找自己，喚醒自己，成就自己，去做自己;沒有人可以剪掉我們的翅膀，除非我們自己。

“丑”少一筆就是“王”，而這一筆就是一條逃離的路，不屈服的路。成就自己的“王”，就需要撕開人生的一條縫。

語文的魅力亦是如此！

彼時，我們還帶著困惑，帶著語文老師尷尬身份的困惑，帶著深感于語文教學(xué)已走至山重水復(fù)疑無路的困惑。此刻，我，我們，如夢初醒，醍醐灌頂。

·編輯 張珍珍