基于混合式教學(xué)的初中語文創(chuàng)新型課堂

姜聃

摘 要：隨著社會(huì)科技與文化的快速發(fā)展，混合式教學(xué)模式延伸至我國的教育體系中。在混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新型的初中語文教學(xué)課堂，就需要以信息技術(shù)優(yōu)勢為教學(xué)條件，以小組合作方式為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究方式為教學(xué)主體，以總結(jié)評(píng)價(jià)為教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);初中語文;創(chuàng)新型課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為整合基點(diǎn)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，以混合式教學(xué)模式為基點(diǎn)的初中語文課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以此推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。

一、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主探究學(xué)習(xí)方式的推行。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)模式下，初中語文課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式必須借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與多媒體優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新。智能化的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，達(dá)到學(xué)生主體探索力和創(chuàng)新力的深入培養(yǎng)。在課上，教師可以利用多媒體課件形式展示語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文資源搜索，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)范圍，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作互助，達(dá)成學(xué)生之間的共同進(jìn)步

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的相互融合，達(dá)成了初中語文教學(xué)資源的豐富化與多樣化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)面的突破與擴(kuò)展?；旌鲜降慕虒W(xué)環(huán)境下，教師要注重小組之間的協(xié)作、互助，引導(dǎo)小組成員之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)、互幫、互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題瓶頸時(shí)自發(fā)地通過網(wǎng)絡(luò)向他人進(jìn)行求助，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，以此來增強(qiáng)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的參與熱情，以此來增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

三、展示交流，達(dá)成語文知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)

在混合式的初中語文課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生展示行為的總導(dǎo)演，控制好課堂教學(xué)氛圍。教師要在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示形式的靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生在參與展示過程中達(dá)成情感的交流與思想的解放，引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加深刻、透徹地認(rèn)識(shí)和理解語文知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部展示、多媒體展示等展示方式，透過展示過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，為反思教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、思考質(zhì)疑，達(dá)成學(xué)生思維方式的獨(dú)特敏銳

在混合式的初中語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中創(chuàng)新質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)展探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獨(dú)特感悟。引導(dǎo)學(xué)生有疑必問，教師做到有問必答，達(dá)成質(zhì)疑與答疑過程中初中語文課堂教學(xué)的高效化。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，達(dá)成課堂教學(xué)效果的全面鑒定

在混合式初中語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以以初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面診斷和科學(xué)分析，監(jiān)督和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)查找出原因，并以行之有效的對(duì)策進(jìn)行教學(xué)改良與優(yōu)化。

六、達(dá)標(biāo)測評(píng)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最終總結(jié)

在語文知識(shí)的階段性學(xué)習(xí)與全部學(xué)習(xí)后，教師可以通過隨堂測評(píng)、單元測評(píng)、階段測評(píng)、終結(jié)測評(píng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)與技能是否達(dá)成一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有價(jià)值的判斷，并以此發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的差異水平，以此制訂因材施教的教學(xué)方案。

總之，構(gòu)建創(chuàng)新型的初中語文課堂，要高度融合現(xiàn)代科技，要鼓勵(lì)學(xué)生在探究與互助中達(dá)成語文知識(shí)的深化，在展示中達(dá)成學(xué)習(xí)情感的交流，在質(zhì)疑中培養(yǎng)發(fā)散思維，在評(píng)價(jià)與測評(píng)中進(jìn)行

反思。

參考文獻(xiàn)：

郭冉.新課程背景下的初中語文誦讀教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

·編輯 張珍珍