在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知及思考

肖春莉

新課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，采取自主討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而高中研究性學(xué)習(xí)中提出：“使素質(zhì)教育進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變教師教的觀念和行為方式，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性、開放性，使學(xué)習(xí)主體具有參與性與自主性，讓學(xué)習(xí)的過程擁有創(chuàng)造性與多樣性等特點?！边@正符合新課程的學(xué)習(xí)理念。自從2009年研究性學(xué)習(xí)在我校深入開展，到目前已有六年的時間了。我校教師從最初的比較陌生、抵觸，到現(xiàn)在師生都能把研究性學(xué)習(xí)的課程理念運(yùn)用到自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。下面我將談?wù)勎覍ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)知及在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的幾點思考：

一、研究性學(xué)習(xí)課程與常規(guī)學(xué)科課教學(xué)的區(qū)別

高中研究性學(xué)習(xí)課程，它與學(xué)科課不同的是：重在“研究”二字，讓學(xué)生從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過探究、實踐，得出結(jié)論的這么一個過程，而參與者是學(xué)生而并非老師。但在我們目前的一些研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科的教學(xué)中，仍有部分教師打著研究性學(xué)習(xí)的旗號，喊著以學(xué)生為主體的口號，在課程實施的過程中，卻依舊沿用舊的教學(xué)方式，使教師為主體，采用一問一答方式，缺少讓學(xué)生體會研究、探究的過程。

二、需要轉(zhuǎn)變教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念

我國的孩子在常規(guī)的教學(xué)中，缺少讓學(xué)生自主思考、自主實踐的機(jī)會。記得去年下鄉(xiāng)支教，我教的小學(xué)孩子的語文，讓孩子說句子，這里的孩子除了可以用“羊”來說句子、寫作文之外，竟然沒有任何其他想象力，這是件多讓人心寒的事情，在這個人生中最具有幻想、憧憬的年齡，竟然被教師觀念的無為認(rèn)知，要成績、要分?jǐn)?shù)，把學(xué)生最美好的想象能力給扼殺了，不但會影響學(xué)生今后的發(fā)展，同樣也會影響到我們這個國家的發(fā)展。

三、要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定

在學(xué)生實施探究的過程中，就方法給予指導(dǎo)，同時，對于學(xué)生取得的成績也要及時給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有次信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，需要學(xué)生完成在數(shù)字前面添加“美元”符號，我提出：“可以采用什么方法呢？請大家動手試試?！辈]有按照教材上的過程去展開教學(xué)，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了去尋求課本上的過程，但有幾個孩子就敢于大膽嘗試，從不同的輸入法中找到了幾種不同的方法。我當(dāng)時給予這幾個孩子肯定和贊揚(yáng)。從這以后，這幾個孩子的探究意識更強(qiáng)了，喜歡發(fā)問、主動探究。這就是我們在學(xué)科中滲透研究性學(xué)習(xí)所期望看到的。

四、研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的影響

研究性學(xué)習(xí)在開放的情境中讓學(xué)生主動探索，親身體驗。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手實踐及創(chuàng)新能力得到了很大提高。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時提高了學(xué)生的協(xié)作能力和社會交際能力。不斷收獲，得到鍛煉，提升自我，是對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的最好詮釋。

怎樣把研究性學(xué)習(xí)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，還需要我們不斷努力。相信在我校這幾年的實踐基礎(chǔ)上，會不斷完善評價體制，加快研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的步伐，使學(xué)生終生受益。

·編輯 楊兆東