對(duì)“348”高效課堂的心得體會(huì)

徐艷紅

近月，我校正推行“348”高效課堂教學(xué)模式。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過幾堂課的實(shí)踐，下面我就談一談我對(duì)“348”高效課堂的感想。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)、自學(xué)

在應(yīng)用“348”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)能力較差，對(duì)348高效課堂教學(xué)模式的后續(xù)步驟影響較大，因此，我認(rèn)為必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)、自學(xué)。對(duì)于預(yù)習(xí)，教師必須給予指引，以提高效率、減少學(xué)生的盲目性。如預(yù)習(xí)“等比數(shù)列的性質(zhì)”時(shí)，教師不能就扔下一句話：“預(yù)習(xí)等比數(shù)列的性質(zhì)”。這樣估計(jì)很多學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn)，像看小說那樣應(yīng)付一下或者干脆不看。我認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這課：（1）讓學(xué)生把等差數(shù)列的性質(zhì)寫下來，然后找出等比數(shù)列是否有類似性質(zhì)，區(qū)別之處在哪;（2）找?guī)讉€(gè)關(guān)于性質(zhì)應(yīng)用的簡(jiǎn)單練習(xí)讓學(xué)生事先做一做。

二、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

目前，學(xué)生大多習(xí)慣于老師主動(dòng)，自己被動(dòng)的“填鴨式”教育，最初開始應(yīng)用“348”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，課堂氣氛往往不佳，因此，我認(rèn)為必須加強(qiáng)互動(dòng)，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。通過“生生互動(dòng)”，一般的“問題”大都可以解決，余下的解決不了的問題，可以記錄下來，在“師生互動(dòng)”時(shí)讓老師和全班同學(xué)幫助解決。新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用“348”課堂教學(xué)模式學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)完成較好，但在課后作業(yè)及之后的測(cè)試中，學(xué)生的解題能力并沒有想象中的好。究其原因，我認(rèn)為懈怠課后訓(xùn)練是罪魁禍?zhǔn)?，因此，課后必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，這就要求老師必須會(huì)選題，且要遵循以下三個(gè)原則，一是發(fā)散性思維原則。二是量力而行原則。三是針對(duì)性地布置不同層次習(xí)題的原則。

四、質(zhì)疑探究

我認(rèn)為必須強(qiáng)化“348”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)的精髓，注重質(zhì)疑探究，問題從何而來，即讓學(xué)生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，同時(shí)學(xué)生自編自練更具有親切感。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為一生孜孜不倦的追求，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

·編輯 楊兆東