高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐之感悟

毛宇鴻+石崗嶺

實驗是化學(xué)的靈魂，化學(xué)教學(xué)離不開實驗教學(xué)。然而，現(xiàn)在的高中化學(xué)實驗教學(xué)仍存在著“重灌輸、輕啟發(fā);重理論、輕實驗”的現(xiàn)象，部分老師更是認為以“講”實驗代替“做”實驗，有助于提高學(xué)生的做題能力。顯然，這些做法不可能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。通過這些年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，讓我對實驗教學(xué)有了更深的看法和感悟。

一、做一名稱職的中學(xué)化學(xué)教師

一個實驗做與不做，教師起著決定作用。不想做實驗的老師能找出一萬個不做的理由，愿意為學(xué)生做實驗的老師卻能克服一切困難去完成實驗。教師應(yīng)盡可能合理安排學(xué)生實驗，保證課堂演示實驗的落實。

二、課前要準(zhǔn)備充分，并及時處理演示實驗中出現(xiàn)的意外

充分做好準(zhǔn)備工作是確保演示實驗成功的關(guān)鍵，這就要求老師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細檢查，并按照課堂上的實際程序完成一次甚至數(shù)次，估計完成整個實驗所需的時間。然而，在課堂演示中要保證一點意外都不出也不現(xiàn)實，一旦出現(xiàn)的問題一定要認真、科學(xué)地對待，要保持清醒的頭腦，盡可能找出失敗的原因，重做實驗把故障排除掉，并且要把排除意外的過程變?yōu)榻逃龑W(xué)生的過程，把壞事變?yōu)楹檬?。同時，要認真分析原因，不要急于下結(jié)論，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考并找出問題的關(guān)鍵，如果課堂上不能達成共識可轉(zhuǎn)為探究實驗，交由課后興趣小組完成，這種解決實驗中的突發(fā)問題也正是近年高考試題中所要考查學(xué)生的一種能力。

三、最大限度地鍛煉學(xué)生親身實踐的能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是教師演示，學(xué)生觀看。雖然這樣的操作能保證實驗的流暢性、準(zhǔn)確性，但是浪費了一次鍛煉學(xué)生操作的機會，失去了一次全體學(xué)生給操作實驗的學(xué)生找錯誤的機會。老師做實驗，學(xué)生僅僅是以觀看現(xiàn)象為目的，而讓學(xué)生上臺演示實驗操作，班上其他學(xué)生的積極性會提高，他們更樂于找出做實驗學(xué)生的錯誤，而且也會思索要是自己操作又會有何不同，這樣讓普通的演示實驗也達到探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

四、課堂演示實驗也要有實驗報告

在一般教學(xué)上，只有學(xué)生實驗才會填寫實驗報告，而忽視了課堂演示實驗報告的作用。我在教學(xué)中嘗試著在實驗報告中加入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前對本節(jié)所做實驗基礎(chǔ)內(nèi)容提前做好復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，并且附有對應(yīng)本節(jié)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)練習(xí)及原理提升練習(xí)。例如，在粗鹽提純實驗中，溶解、過濾、蒸發(fā)等操作，在預(yù)習(xí)部分學(xué)生已能基本掌握。在實驗操作過程中由學(xué)生說明每步的注意事項，這樣不是比我們老師直接告知他們的效果要更好嗎？實驗后，通過基礎(chǔ)練習(xí)再對實驗進行鞏固。而可溶性雜質(zhì)離子的除去就是一種綜合能力的提升，用已有知識讓學(xué)生之間相互討論并解決。學(xué)期末通過問卷調(diào)查，90%以上的學(xué)生認為實驗報告給自己留下一手實驗資料，實驗后的對應(yīng)練習(xí)也對自己的學(xué)習(xí)幫助很大。

五、實驗視頻資料協(xié)助鞏固實驗操作及實驗現(xiàn)象

在教學(xué)中也可能因為種種原因，教師用視頻資料代替實驗演示操作，這樣完全達不到實物演示的效果，但是教師可以將整理好的實驗視頻拷貝給學(xué)生，由學(xué)生通過課余時間自己觀看學(xué)習(xí)，再去鞏固實驗，這樣不但節(jié)省了大量課堂時間，而且還可以鍛煉學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種做法也得到學(xué)生的一致贊同。

實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，能夠顯著提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和探討結(jié)果的科研精神，更能啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進行，達到啟智養(yǎng)能的目的，因此不容忽視。

·編輯 孫玲娟endprint