面向小語種的微課教學(xué)方法——基于第一屆中國外語微課大賽攝制的思考

范曉露 歐陽健

湖南工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院

真正展示微視頻教學(xué)魅力從而引發(fā)世界矚目的，當(dāng)屬2009年美國人可汗成立的數(shù)字輔導(dǎo)視頻——可汗學(xué)院（Khan Academy），現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、金融、物理等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)視頻超過3800段。時(shí)長基本在12分鐘，完全貫徹了微課短小精悍的特點(diǎn)。隨著近年不斷增加的在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)，教育界開始應(yīng)用與推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

在國內(nèi)，由微格教學(xué)法從培訓(xùn)教師的試驗(yàn)場演變?yōu)閷こ＝虒W(xué)環(huán)境，并形成常態(tài)教學(xué)活動，即“微課教學(xué)”?；谖⒄n資源教學(xué)可以理解為教師可以在自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過播放和演示相關(guān)的教學(xué)視頻或其他微型課件，來輔助講解與闡釋教學(xué)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。新近廣受歡迎的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，就是一種基于微視頻資源的混合學(xué)習(xí)。

國內(nèi)目前對微課進(jìn)行研究的有胡鐵生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、張一春（2013）、鄭小軍（2013）、吳秉?。?013）等專家學(xué)者。比較有影響力的平臺有佛山市中小學(xué)名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺，內(nèi)容涵蓋從學(xué)前教育到高中各學(xué)科微課資源；中國微課平臺也提供了豐富的高質(zhì)量的各學(xué)科微課資源，所有這些微課資源為現(xiàn)代教育技術(shù)課程不同專業(yè)學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的在線資料。將微課引入高校教學(xué)，尤其是外語教學(xué)，從而形成系列化、規(guī)?；奈⒄n資源與翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，將能夠有效解決目前教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客觀存在的問題。近年來舉辦的全國性微課大賽成為各界矚目。2014年的中國外語微課大賽則成為高校外語教育領(lǐng)域全面展開微課教學(xué)改革的重大契機(jī)。

2014年6月，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦“專題：微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用課程骨干教師高級研修班”的培訓(xùn)課。從中可以感受到高校教師對微課這一新概念的熱情度和積極度。湖南工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院日、法、俄語專業(yè)骨干教師在完成培訓(xùn)獲得證書之后，開始嘗試以本校小語種專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)科，拍攝錄制微課，并且選拔優(yōu)秀作品參加首屆中國外語微課大賽。在拍攝制作微課的過程中，教師開始思考如何將微課教學(xué)完美結(jié)合到傳統(tǒng)小語種課堂教學(xué)中，把參賽導(dǎo)向轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向。

一、從觀念上改變小語種任課教師對微課的認(rèn)識

如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，將微課教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課教學(xué)的優(yōu)勢是將微課普及到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)以及核心。眾所周知，在外語教學(xué)領(lǐng)域，小語種的教學(xué)略顯弱于英語專業(yè)。包括PPT的資源、多媒體教學(xué)材料、教材資料等等。而首屆中國外語微課大賽在賽程分組方面充分考慮到這一點(diǎn)，把參賽小組分為英語組和日俄德法語組，也是考慮到這一現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也是鼓勵(lì)小語種教育工作者積極參加，轉(zhuǎn)變觀念，加深對微課的認(rèn)識，加入這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的變革活動中來。

對此，小語種任課教師首先要理解微課真正的概念和意義。研究顯示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生對視頻的忍耐時(shí)長不超過20分鐘。中國外語微課大賽參賽要求明確提出微課應(yīng)是“時(shí)長為5—10分鐘的微課視頻”。突出其“小而精”，有效提高學(xué)習(xí)者自學(xué)效率，展現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。因此，小語種教師在錄制微課之前必須考慮內(nèi)容簡短精悍，便于利用信息通道傳輸，可放入移動工具中，以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需要。

其次，要求教師明確把握所制作微課的內(nèi)容。在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)如何展示某個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)中的核心問題。且要求具備獨(dú)立性、完整性、簡短有效。去其糟粕取其精華，讓學(xué)習(xí)者真正受益。設(shè)計(jì)重點(diǎn)是提煉教學(xué)點(diǎn)，最好是1個(gè)教學(xué)點(diǎn)，不超過3個(gè)。

必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。尤其是小語種的學(xué)習(xí)者，與英語學(xué)習(xí)者易獲得教學(xué)資源不同。他們走出課堂后往往遇到更多的功課復(fù)習(xí)、自習(xí)障礙，課外資料補(bǔ)充的缺失等難題。小語種微課錄制要實(shí)現(xiàn)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、反復(fù)觀看難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)目的。著重以提高學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力和專業(yè)知識水平為目標(biāo)，針對教學(xué)中的常見、典型、有代表性的內(nèi)容或問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，選題“小而精”。盡量錄制出深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的視頻。

然后是要注重微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)場效果、現(xiàn)場互動等教學(xué)策略。不僅內(nèi)容完整，在形式上也要達(dá)到完整，真正達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的個(gè)性化教與學(xué)。微課絕不僅僅是一個(gè)“10分鐘以內(nèi)的視頻那么簡單”，要求視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講錄制的聲音、畫面要清晰，制作的效果精良，才不會丟失學(xué)習(xí)者的興趣。但是也不能過度花哨，時(shí)間長、音量大的背景配樂及復(fù)雜的動漫場景會分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此，ppt要簡潔大方，以展示知識點(diǎn)為主，聲音要清晰響亮。

最后，從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講最好能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識點(diǎn)，主要關(guān)鍵字要體現(xiàn)適用對象；從學(xué)習(xí)者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分，只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會成為一個(gè)很好的微課。

二、微課資源的收集是微課教學(xué)方法、微課錄制順利實(shí)施的關(guān)鍵

怎樣才能錄制一個(gè)好的微課視頻，制作過程中有哪些注意事項(xiàng)？怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心？如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)上收集和整理出適合我校小語種學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源？這些都是在微課錄制過程所面臨的難題。

微課教學(xué)目前受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視。近年來各部門積極開展微課比賽。尤其是全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教育部教育信息中心、中國職業(yè)技術(shù)教育微課與慕課聯(lián)盟等成果令人矚目。在這些賽事舉辦之后往往會有參賽作品、獲獎(jiǎng)作品展示。利用這些資料可以創(chuàng)建一個(gè)微課資源平臺。不僅是量的豐富，更要增加系列化的程度。然而目前小語種微課資料的不足，也是小語種教學(xué)者面臨的一大挑戰(zhàn)。這也是驅(qū)使高校小語種教育工作者實(shí)踐探索、應(yīng)用試點(diǎn)研究，并且提交研究成果的良好時(shí)機(jī)。

首屆中國外語微課大賽也給外語教育工作者提供了一個(gè)累積微課資源的良好平臺。小語種教師們可以通過思考如何制作良好的微課參賽作品，充分使用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集微課資源，改良材料，制作參賽作品，成為新的微課資源。

三、別讓微課錄制技術(shù)成為小語種教師的“硬傷”

隨著科技的進(jìn)步，移動終端的普及，微課錄制技術(shù)在硬件和軟件上均取得重大突破。對于外語教師來說，微課開發(fā)制作的門檻不斷降低。簡單的可以用手機(jī)、平板電腦、相機(jī)、錄音筆錄制好一堂精美的微課；復(fù)雜一點(diǎn)的可以組建微課錄制團(tuán)隊(duì)，三機(jī)拍攝、背投屏幕、摳像技術(shù)等都可以應(yīng)用到微課錄制上來。在軟件方面，一些高效的錄屏軟件，如camtisia，studio等很受歡迎。

但是小語種組參賽的微課一般會出現(xiàn)以下幾個(gè)共同的問題：一是軟件使用不熟練，畫中畫遮擋PPT內(nèi)容、噪音太大、多媒體技術(shù)應(yīng)用太單一。二是PPT制作不規(guī)范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點(diǎn)；片頭太長，不符合片頭展示不能超過5秒鐘的大賽要求；沒有片頭或片頭，無作者信息。三是講解過于嚴(yán)謹(jǐn)，像是在重大場合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然。四是適用對象不明確，做微課前沒有明確定位清楚這個(gè)微課適用于什么群體。五是微課命名無要點(diǎn)，體現(xiàn)不出要講的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)用戶是不會去點(diǎn)擊這樣的微課。

那么小語種教師們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決、去學(xué)習(xí)。第二就是到微課評選平臺學(xué)習(xí)微課的各項(xiàng)要求，按照教師網(wǎng)提供的各項(xiàng)建議制作微課。第三建議下載微課設(shè)計(jì)模板做前期的微課設(shè)計(jì)，這可以解決大部分內(nèi)容上的問題。第四是多摸索錄屏軟件的使用方法，現(xiàn)在網(wǎng)上各種教程都有，微課平臺也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學(xué)習(xí)。第五是多點(diǎn)評別人的微課，學(xué)習(xí)別人的思路和美感。

如何錄制出色的教學(xué)視頻是擺在小語種教師面前的技術(shù)關(guān)鍵?？梢杂脗鹘y(tǒng)的拍攝式、錄屏式、動畫制作型。但是不管是哪種，都必須能夠熟練掌握技術(shù)，考慮是否需要圖像、聲音分開錄、如何錄制聲音最清晰。根據(jù)佛山微課大賽的經(jīng)驗(yàn)，胡鐵生認(rèn)為“課堂教學(xué)視頻的拍攝于編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素”。如果真正使微課教學(xué)視頻系列化，必須要求高校組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，包括專業(yè)的拍攝設(shè)備、大型的語音室和錄音器材，還有優(yōu)秀的錄制人員，與小語種教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合、優(yōu)化，從而制作出精良的微課程。

四、結(jié)束語

微課程錄制的摸索過程，充分契合了當(dāng)前全社會呼吁的以學(xué)習(xí)者為主體的教育改革浪潮。微課采用在線課程的形式，搭載的載體更為便捷，便于移動，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的重新回歸,是值得高校小語種教師不斷評估檢驗(yàn),不斷反思修改、完善的一種教學(xué)方式。

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):62-63.

[2]鐘顯添.“微課”教學(xué)的策略探究[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2013(14).

[3]肖慶安.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[4]馬秀芳.高校微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2013(10).