淺議高校教師科研道德失范及防治

左湫

摘要：科研工作人員在科研活動(dòng)過(guò)程中必須遵守科研道德規(guī)范，它是衡量職業(yè)道德的重要準(zhǔn)則，近年來(lái)，高校教師的科研道德失范問(wèn)題屢禁不止，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。本文通過(guò)初步探析我國(guó)高校教師科研道德失范現(xiàn)象，分析我國(guó)高校教師科研道德失范原因，加強(qiáng)科研道德失范防治，正確引導(dǎo)科研方向，提高我國(guó)高校教師的科研道德水平。

關(guān)鍵詞：高校教師；科研道德；道德失范；防治

引 言

古往今來(lái)，教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的重要職責(zé)之一是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，為人師表者應(yīng)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，高?？蒲蟹睒s是優(yōu)秀科研成果的積累，也是教師科研能力和科研道德素質(zhì)的體現(xiàn)，弘揚(yáng)科研道德規(guī)范是社會(huì)主義道德建設(shè)應(yīng)有之意，但多種因素的驅(qū)使，科研道德失范行為屢禁不止，挫傷教師科研積極性，抑制高校創(chuàng)新能力，敗壞社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，科研道德失范問(wèn)題迫在眉睫。

1.高校教師科研道德失范概述

1.1 高校教師科研道德失范相關(guān)概念界定

1.1.1 科研道德

科研道德，即科學(xué)研究人員或其共同體在研究過(guò)程中須遵守國(guó)家和法律法規(guī)認(rèn)可的職業(yè)道德理念、規(guī)范和原則的總和，科研道德具有鮮明的職業(yè)性，屬于職業(yè)道德的一種，同時(shí)，它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，即科研道德是在工作實(shí)踐中得到貫徹執(zhí)行。在科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程中，高校教師的科研道德體現(xiàn)在“道德、觀念、情感和行為等各個(gè)方面，具體表現(xiàn)在科研目的、科研選題、科研協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)方式、利益處理”等方面。[ ]其基本內(nèi)容具體化為注重誠(chéng)信、主張?jiān)瓌?chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；始終秉持科研道德的精神等幾個(gè)方面。

1.1.2 科研道德失范

“科研道德失范”又稱(chēng)為“科學(xué)作偽行為”、“科研不當(dāng)行為”，即在進(jìn)行研究時(shí)，科研工作人員缺失基本道德規(guī)范，任由科研不端行為盛行，科研道德調(diào)節(jié)作用弱化，導(dǎo)致整個(gè)科研行為層面的混亂無(wú)序，主要表現(xiàn)為行為上的故意性、手段上的欺騙性、結(jié)論上的錯(cuò)誤性，科學(xué)研究是一個(gè)有機(jī)整體，不是孤立存在的現(xiàn)象，一旦高校教師出現(xiàn)科研道德失范行為，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高?？蒲酗L(fēng)氣敗壞和科學(xué)活動(dòng)陷入癱瘓。

1.2 高校教師科研道德失范的主要表現(xiàn)

失范行為是社會(huì)成員對(duì)行為規(guī)范的背叛，教師是一種特殊的職業(yè)，作為人類(lèi)文明的傳播者，教師應(yīng)有超乎常人的道德標(biāo)準(zhǔn)，更需遵守職業(yè)道德規(guī)范，近年來(lái)，高校教師科研道德失范行為屢屢發(fā)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.2.1科研低水平重復(fù)，成果粗制濫造

目前，高校教師普遍存在著由于學(xué)術(shù)積淀不足、資源收集不豐富，出現(xiàn)大量低水平重復(fù)勞動(dòng)現(xiàn)象，高校教師迫于現(xiàn)實(shí)壓力，缺乏正確的名利觀，囿于自己熟悉的小圈子搞研究，閉門(mén)造車(chē)，或?qū)⑼粋€(gè)科研項(xiàng)目稍改名稱(chēng)，削減內(nèi)容，向不同渠道進(jìn)行申報(bào)，投機(jī)取巧，毫無(wú)科研誠(chéng)信，科研成果粗制濫造，拼拼湊湊，國(guó)家投人幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)的資金，換來(lái)毫無(wú)創(chuàng)新價(jià)值、學(xué)術(shù)意義的陳詞濫調(diào)，最終只有兩種結(jié)果：浪費(fèi)資源、錢(qián)財(cái)，導(dǎo)致科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)扭曲；學(xué)術(shù)腐敗，道德不端，不利于培養(yǎng)責(zé)任過(guò)硬、紀(jì)律過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬的高素質(zhì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

1.2.2成果署名搭便車(chē)

部分教師忙于教學(xué)任務(wù)、校內(nèi)外兼職等，無(wú)法集中精力做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文，或在科研中遭遇挫折，失去興趣和信心，但迫于學(xué)?？蒲幸螅诎l(fā)表成果時(shí)相互掛名，或?yàn)檎n題申報(bào)成功、論文順利發(fā)表，私自署上知名專(zhuān)家的名字，眾所周知，研究者只有在選題、設(shè)計(jì)、論證等一系列課題或論文中做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，才能當(dāng)之無(wú)愧地署名，為完成科研任務(wù)或求得職稱(chēng)晉升，沒(méi)有真知灼見(jiàn)的研究，或抄襲別人的科研成果，高校和科研領(lǐng)域都彌漫著不良風(fēng)氣。

1.2.3偽造科研信息，抄襲、剽竊他人成果

偽造科研信息是高校教師科研道德失范的常見(jiàn)行為，即捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、偽造科研經(jīng)歷、夸大科研實(shí)力，經(jīng)過(guò)“精雕細(xì)琢”的取舍、篡改，任意修改作者排序和著作權(quán)單位等，用不真實(shí)的信息滿足個(gè)人私利。

抄襲、剽竊他人成果現(xiàn)象被戲稱(chēng)為“蝗禍”，是學(xué)術(shù)界反映最強(qiáng)烈、影響最嚴(yán)重的科研道德失范行為，包括抄襲、剽竊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、著作論文等學(xué)術(shù)不端行為，違背實(shí)事求是的科學(xué)精神，脫離高校教師追求真理、為人師范的品性，抄襲剽竊涉及人數(shù)之眾，類(lèi)別之多，不論職位，不分年齡。據(jù)美國(guó)研究者布勞德和韋德估計(jì)，“每一個(gè)大作弊者被揭露出來(lái)，就會(huì)有一百多個(gè)類(lèi)似的大作弊者逍遙法外，每發(fā)生一起大作弊，就有一千來(lái)起小作弊得逞”。[ ]

2.高校教師科研道德失范的原因

高校教師科研道德失范問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣和科學(xué)研究領(lǐng)域運(yùn)行特點(diǎn)的一個(gè)縮影，國(guó)家屢出措施禁止，科研道德失范問(wèn)題依然愈演愈烈，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 科研主體目的異化

當(dāng)前，高校晉升職稱(chēng)以科研工作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，科研成果量是教師評(píng)比排名的重要指標(biāo)，沒(méi)有科研項(xiàng)目和核心期刊文章不能晉升職稱(chēng)，教師承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)損失和個(gè)人能力質(zhì)疑，在大量教學(xué)任務(wù)、科研成果量不理想等壓力下，為完成不堪重負(fù)的科研工作量，大肆造假、剽竊，科研道德失范問(wèn)題層出不窮，馬克思認(rèn)為，“人們所奮斗的一切，都和利益有關(guān)。”[ ]在利益驅(qū)使和自我能力遭質(zhì)疑的情況下，行為主體目的是追求利益，學(xué)術(shù)研究不再是追求真知、創(chuàng)新思想，逐步異化為評(píng)職稱(chēng)、加官晉職。

2.2 科研評(píng)審制度泛化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校評(píng)審者在職稱(chēng)、獲獎(jiǎng)評(píng)定考核中，關(guān)注的是論文發(fā)表的速度和數(shù)量，普遍存在重職稱(chēng)、重頭銜、重?cái)?shù)量的現(xiàn)象，缺乏公正、公開(kāi)、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校教師面對(duì)職稱(chēng)評(píng)審等壓力，在價(jià)值或技術(shù)層面都存在一定問(wèn)題，“原來(lái)截分兩撅的科研與行政、科研與公關(guān)、科研與經(jīng)營(yíng)，正在合二為一，或合幾為一，在一些大學(xué)里，教師獲得一項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，不僅得到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)配套獎(jiǎng)勵(lì)，且在提拔任用、職稱(chēng)晉升、社會(huì)兼職等方面也會(huì)一路牛市?！盵 ]職業(yè)評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)定制度泛化，科研道德失范行為在所難免。

2.3 科研法律意識(shí)淡化

科研道德失范行為屢禁不止，靠道德自律杜絕和懲戒不端行為是不夠的，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)調(diào)查處理和專(zhuān)門(mén)法律制裁是勢(shì)在必行的途徑。科研工作者從一個(gè)個(gè)“窮教授”變成了“副教授”，科研經(jīng)費(fèi)濫用、科研人員“行政化”、從眾心理凌駕于薄弱的法律意識(shí)，科研人員的勤思求學(xué)之路成為貪污腐化的幽徑，科研單位基于自身聲譽(yù)考慮，敷衍了事，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)及法律缺位，科研不端行為缺乏公眾監(jiān)督，腐敗之風(fēng)盛行。

3.高校教師科研道德失范的防治路徑

當(dāng)今，高校教師需具備幾個(gè)硬性條件才能在教育教學(xué)和科學(xué)研究中游刃有余，一是高尚的學(xué)術(shù)精神；二是良好的學(xué)術(shù)德行；三是優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。在現(xiàn)實(shí)境遇中，高校教師科研道德失范，科學(xué)研究混亂不堪，必須把高校教師科研道德規(guī)范問(wèn)題提升到戰(zhàn)略位置的高度，以期構(gòu)建高校教師學(xué)術(shù)行為規(guī)范化路徑。

3.1 加強(qiáng)科研道德教育

亞里士多德認(rèn)為，“美德來(lái)自于習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自于教育?！盵 ]科研道德自律是培養(yǎng)良好的科研道德規(guī)范的有效途徑，以自律求得科研氛圍的根本好轉(zhuǎn)，通過(guò)雜志、電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的作用，進(jìn)行反學(xué)術(shù)腐敗和道德自律教育，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍，培育并內(nèi)化科研道德觀念，培養(yǎng)高校教師的道德義務(wù)、科學(xué)良心，形成正確的榮譽(yù)觀、節(jié)操觀，摒棄學(xué)術(shù)不端行為，牢固樹(shù)立科研道德，成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的實(shí)踐者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

3.2 強(qiáng)化科研制度監(jiān)督

建立制度規(guī)范和自我約束有機(jī)結(jié)合的學(xué)術(shù)監(jiān)督和核查制約機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍，包括建立科研成果逐級(jí)審查制度，完善能有效促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，建立評(píng)審結(jié)果公示和意見(jiàn)反饋機(jī)制，有效監(jiān)督和懲處高校教師科研道德建設(shè)和科研不端行為，同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和創(chuàng)新能力，防止科研道德中重復(fù)研究、低水平模仿現(xiàn)象再次發(fā)生。

3.3健全科研法制體系

高校教師科研道德需要專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)進(jìn)行硬約束，保證科研法制體系有法可依，可參考國(guó)家法律法規(guī)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的懲處條款，依其性質(zhì)和情節(jié)輕重，給予不同層次的行政處分，如《著作權(quán)法》、《專(zhuān)利法》等專(zhuān)門(mén)法，明確細(xì)分了對(duì)科研失范行為的懲治條款；《刑法》增設(shè)“剽竊罪”，對(duì)失范行為進(jìn)行刑事的制裁?！翱茖W(xué)史研究表明，第一流的科學(xué)家不僅有淵博知識(shí)，敏捷思維和豐富想象力，且有高尚職業(yè)道德，高尚職業(yè)道德對(duì)科學(xué)家做出重要科學(xué)貢獻(xiàn)具有明顯作用?！盵 ]高校教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，在教學(xué)與科研道路上，保持高尚的道德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，以道德為支撐，科研之路會(huì)迎著黎明的曙光勇往直前。

結(jié) 論

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校教師科研道德失范問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)科研道德失范現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，分析其背景原因，探索性的提出科研道德失范的防治路徑，以期凈化科研環(huán)境，高校教師能夠樹(shù)立正確的名利觀，保持潔凈的心境，促進(jìn)我國(guó)高校教師科研道德良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)