獨立學院的經濟學專業(yè)教學改革建議

文/洪迎秀

一、引言

在高等院校的大眾化發(fā)展的背景下，經濟專業(yè)的學生在獨立學院中所占的比重很高，探討獨立學院的經濟學專業(yè)的教學改革具有深遠的意義。獨立學院的經濟學專業(yè)的教學目標之一是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型的經濟型人才。獨立學院在教學方面應該更加重視對經濟學專業(yè)的學生的實踐指導，開設一些實踐性課程，比如ERP沙盤模擬課程，加強學生的動手能力、團隊協(xié)作的能力。但是在某所獨立學院中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:當學校開設了ERP沙盤模擬課程，卻發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)退課的現(xiàn)象，原因是老師分配的任務太難，需要去企業(yè)實地考察，需要考相關職業(yè)證書等，學生一怕掛科，二怕完不成任務，面對這樣的學生，老師應該如何安排，如何使課程目標和學生的興趣結合起來，是值得深思考慮的問題。

二、學校、學生、教師方面建議

獨立院校在制定經濟學專業(yè)的管理制度和文件時，既滿足現(xiàn)有的法律，又在一定的條件下制定適合獨立院校經濟學專業(yè)的同學的規(guī)章制度和政策。獨立院校的經濟學專業(yè)的教學改革充斥著各種各樣的矛盾，在教學改革的道路上需要互相包容、互相支持和不斷調整，培養(yǎng)一批經濟學專業(yè)的精英。在堅持寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重應用的前提下，努力培養(yǎng)具有較強專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，知識、能力、素質結構優(yōu)化，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際化視野的中高層經濟型、應用型人才。獨立學院經濟學專業(yè)在建設教學培養(yǎng)方案時，應適用應用型、實踐型的教學發(fā)展，摸索教學改革。學科發(fā)展，專業(yè)設定、教學內容和教學設計應該體現(xiàn)經濟學專業(yè)和獨立學院的特色發(fā)展，教學理念必須適應靈活性、全面、多方面的發(fā)展。經濟學專業(yè)的學生使用的教材要選擇得當，要建立適合自己本學院的經濟學專業(yè)學生的教科書。獨立院校的經濟學專業(yè)在教學改革中要以學生為中心，所有的年輕老師都應該做一年以上的班主任或者輔導員，要與學生密切聯(lián)系，與學生融合在一起，才能更了解學生的心理狀況，求知欲望。在某所獨立院校的經濟學專業(yè)，為了使班主任活動落實，要求每個老師晉升職稱的時候，都必須具備擔任過班主任或者輔導員等實踐活動。廣東省講師評定條件之一就是累計有半年以上參加社會實踐或生產實習等方面的經歷，并擔任過班主任或輔導員工作。所以在進行獨立學院經濟學專業(yè)的相關改革時，必須結合獨立院和經濟學專業(yè)自身的特點，處理好學生和教師的關系。獨立學院的經濟學專業(yè)的教師首先應該明確自己在學校里和經濟學專業(yè)中的職責，面對社會兼職，必須要做好自己在學校里份內的事情，做一個負責任的老師。教師應當熟悉自己享有的權利和應盡的義務，認為學院的發(fā)展與自身密切相關，多思考學院的前景，并且和個人需求成長連接起來。在獨立學院的經濟學專業(yè)的教師應該教學和研究相結合，只教學而不去做相關領域的研究就會與社會脫裂，教師應該高質量完成自己的教學工作，跟著學科前沿。獨立學院的經濟學專業(yè)的老師應該保持積極陽光的心態(tài);記住學生的名字;不吝嗇贊美學生;上課有激情;懂得談心的藝術;要形成自己的教學風格;講出來要深入淺出等，教師在教學過程中需要摸索出自己的風格。

三、學分制改革

獨立學院經濟學專業(yè)在進行改革的時可采取學分制度改革，學習國內外采取學分制成功的經驗，學生的修學年制可定在3－7年，時間自由選擇，修滿本專業(yè)的學分，學生在修學一年后可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇自己喜歡的專業(yè)，只要修滿學分即可畢業(yè)。例如某獨立學院經濟學專業(yè)要求畢業(yè)總學分可規(guī)定150－155學分，公共必修課20學分，公共限選2學分，思政通識教育課必修24學，專業(yè)必修課30學分，專業(yè)模塊課20學分，學生應在專業(yè)模塊課中選擇一個模塊并修滿相應學分，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺課:必修9學分，任意選修課:選修45－50學分，其中專業(yè)任選課至少修滿20學分。至于學分如何設定，需要根據(jù)學院和專業(yè)的特點設置，適合學生的發(fā)展。獨立學院的經濟學專業(yè)在進行學分制改革時可先在一個年級開始試點，再逐步擴展到整個大一到大四的學生。

四、大班套小班

獨立學院的經濟學專業(yè)在改革中也可以適用“大班套小班”的改革之路，大班套小班不是一個簡單的形式上的大班和小班的組合，而是充分利用經濟學專業(yè)的師資、適合學生的一種教學方式。小班教學的時候可以邀請有一定知名度或者學識淵博的企業(yè)家或學者給學生教學，教師可以設置教師助理，并且建立課程共享的機制。大班教學把一些經濟學相關的課程理論、基本概念梳理清晰，在大班教學里使學生對整本書的教學有個大概的了解，以及掌握這門課的一個框架，在大班教學里需要一個很有經驗的老師。在大班教學之后把大班分成幾個小班，縮小班級人數(shù)，保證每個學生能夠參與到討論中來，充分調動經濟學專業(yè)的學生的積極性和創(chuàng)新、跳躍性的思維。在小班中展開與學生的互動、研討式教學，讓經濟學專業(yè)的學生積極參與，調動學生研究和探索的興趣。大班套小班對于理論和時間按性課程的教學方法是不同的，小班研討的學時占總學時的比例需要明確，可以是三分之一也可是三分之二，這個根據(jù)課程的性質來決定。

[1]祝方清.論我國獨立學院發(fā)展前景和對策[J].科技創(chuàng)業(yè).2010，(9).

[2]張英鶴.教學“小班化”有感[J].現(xiàn)代教育科學.2013，(02).

[3]楊愛華，涂紹勇.大班授課、小班研討教學模式的探討[J].廣州化工.2014，(08).