市場經(jīng)濟條件下教師道德失范的成因分析

市場經(jīng)濟條件下教師道德失范的成因分析

文/白號

作者簡介：白號(1990-)，女，漢族，河北邯鄲人，學生，教育學碩士，河北大學教育學院，研究方向：教育學原理。

中圖分類號:G451.1文獻標志碼：A

教師這一古老的職業(yè)是隨著我國私學的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，伴隨著教師的產(chǎn)生，體現(xiàn)在教師身上的道德便發(fā)展為教師職業(yè)道德。教師的一言一行對學生都有著至關(guān)重要的影響，教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、以及高尚的道德言行都對學生有著直接的示范作用，能夠指導學生選擇正確的道德行為。當前，教師道德失范的現(xiàn)象時有發(fā)生，雖然只是少數(shù)教師的行為，但對社會及教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了非常惡劣的影響。通過查閱大量的文獻資料以及對實際教育現(xiàn)象的了解，現(xiàn)將教師職業(yè)道德失范的原因總結(jié)如下：

一、我國傳統(tǒng)教師倫理道德觀念對教師職業(yè)道德的影響

我國有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。戰(zhàn)國時期的思想家荀子把天、地、君、親放在同樣的地位，表現(xiàn)出了非常極端的尊師思想。隨著封建社會的逐漸發(fā)展，這種思想演愈演愈烈，演變?yōu)樽優(yōu)閲栏竦膸煹雷饑啦蝗萸址傅臓顩r，無論是在學習中還是日常的生活處事，都強調(diào)絕對服從教師。這也是我國師生之間身份不平等問題的起源。這種思想在后來的歷史長河中也遭到許多有識之士的反對和指正，然而這種思想仍然影響了許多人，許多教師受此影響，不能與學生平等相待，不尊重學生甚至打罵學生的狀況時有發(fā)生。

二、市場經(jīng)濟的發(fā)展對我國教師職業(yè)道德的負面影響

改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，使得教師的勞動以商品價值的形式得到了認同，但在當今社會人們越來越看重了投入與回報的比例，為社會和國家默默付出辛勤汗水的人民教師的勞動價值卻沒有得到應(yīng)有的尊重，如收入、地位與其職業(yè)價值不符，這使得教師對自己的社會價值、地位產(chǎn)生了懷疑。在沒有足夠的理性把握和缺乏相應(yīng)的有效機制約束的條件下，為了實現(xiàn)個人價值，產(chǎn)生了日益膨脹的功利思想，加上當前社會上存在的一些消極腐敗現(xiàn)象，使得教師很容易陷入狂熱追求個人利益實現(xiàn)自我價值的迷途。尤其是在我過市場經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，法制與道德等各種調(diào)控機制的不健全，市場經(jīng)濟潛伏的利己主義、拜金主義思潮容易滲透到社會的各個角落。在種種負面思潮的影響下，部分教師的心態(tài)嚴重失衡，拜金主義、和極端個人主義等消極思想泛濫，師德出現(xiàn)了較嚴重的滑坡現(xiàn)象。

三、社會政治、法律生活等各種因素對教師職業(yè)道德的負面影響

社會主義市場經(jīng)濟的建立，是我國的政治生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，人們的公民意識增強，對社會政治生活的參與，表達自己意見與看法的意愿更加強烈。但由于我國公民參與政治生活的渠道較少，有些愿望得不到合理的表達。再者，現(xiàn)階段社會上偶有一些腐敗行為如，拖欠工資、挪用教育經(jīng)費等，引起廣大公民尤其是教師強烈的不滿。這些現(xiàn)象往往被輿論譴責，但往往又容易誘發(fā)民眾的效仿，會出現(xiàn)連一點點權(quán)利都善于利用的現(xiàn)象，我們姑且稱為“貧民的腐敗”。因此部分教師在這種情況下容易犯這樣或那樣的道德或法紀錯誤。

四、社會價值觀多元化因素的影響

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)外各種政治文化思潮的涌入，沖擊著傳統(tǒng)的社會形態(tài)和思維模式，人們一貫尊崇的價值觀和人生觀逐步改變，對于自己人生的定位及其價值取向呈多元化趨勢。泛濫的功利主義和權(quán)利尋租使得社會風氣浮躁，急功近利現(xiàn)象普遍，反映在學校教師上就是部分教師不甘愿勤勤懇懇地教書，不能夠踏踏實實地做學問，通過各種手段去追逐名利實現(xiàn)，通過取得經(jīng)濟效益來實現(xiàn)自我價值。學者急于當官或下海，來獲取出書或者科研項目的捷徑，形成“學而優(yōu)則仕”“學而優(yōu)則商”的風氣。知識分子的急功近利必然導致學術(shù)界的規(guī)范混亂、道德滑坡、學術(shù)腐敗等現(xiàn)象滋生蔓延。

五、學校管理上的不完善，人事制度、激勵機制等方面的失衡

當今，一些地方部門只是純粹地用考試成績和升學人數(shù)來考核學校，導致學校片面追求升學率，其他例如教師的職業(yè)道德和學生的思想狀況問題都沒有得到重視，一些道德問題便隨之而來；一些學校的教師招聘工作考核內(nèi)容單一，只看考試答題以及講課能力，完全不顧及思想道德狀況，致使一些思想道德低下的人混進了教師隊伍；一些學校只重視教學工作，評價教師和評職稱等只看考試成績升學率以及論文發(fā)表等硬性指標，忽視教師的師德表現(xiàn)。

現(xiàn)如今教師的招聘及流動都比較自由，這對教師隊伍來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。教師的社會和經(jīng)濟地位受到了更加嚴格的考驗，能力較強的教師得到了更多的重視，但教師行業(yè)內(nèi)的一些問題，如教師的待遇低，各地方不平等等問題，造成了有些教師心態(tài)的不平衡，再加上當前我國大部分學校對教師的任用調(diào)動等管理手段過于死板，致使有些默默無聞的教師受到不平等待遇。一系列的因素使得部分教師在教學工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠，無法全身心一心一意地投入到教學工作中，更加無法顧及其職業(yè)道德的履行，極大影響了教師的職業(yè)道德的建設(shè)。

六、我國目前教師職業(yè)道德教育的欠缺，導致教師道德意識淡薄

德國教育家赫爾巴特曾說：“教育的唯一工作和全部工作都可總結(jié)在道德這一概念中，道德被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！碑斍埃覈狈ο到y(tǒng)的教育者職業(yè)道德教育機制，一方面我國教師由于繁重的工作任務(wù)難以顧及到道德教育，另一方面，相關(guān)教育行政部門對于教師的職業(yè)道德教育工作組織較為不到位。這樣造成的結(jié)果是，內(nèi)容上我國教師職業(yè)道德缺乏具體實質(zhì)的東西，在形式上，教師職業(yè)道德也幾乎沒有任何可靠的形式，因此導致部分教師職業(yè)道德意識的淡薄和行為上的偏差。當前，我們不僅應(yīng)該從日常的教育教學生活中對奮戰(zhàn)在一線的教師提出嚴格的職業(yè)道德要求，更應(yīng)做好各種教師職業(yè)道德教育工作，迫切搞好教師的職業(yè)道德教育工作。

(作者單位：河北大學)

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