高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人文關(guān)懷教育的滲透

高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人文關(guān)懷教育的滲透

文/張嫻靜

摘要：《人體解剖組織學(xué)》是高職護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，且是護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第一門課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育是適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生人文關(guān)懷意識、樹立整體與局部觀念的需要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采取營造良好的教學(xué)氛圍、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷、實(shí)驗(yàn)考核中增加人文關(guān)懷內(nèi)容和利用尸體標(biāo)本培養(yǎng)學(xué)生高尚情操等措施滲透人文關(guān)懷教育，全面促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文關(guān)懷意識等綜合素養(yǎng)并可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量不斷提高的需求。

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理；《人體解剖組織學(xué)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人文關(guān)懷教育；滲透

中圖分類號:R473文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

衛(wèi)生部在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)》中指出，要加快護(hù)理教育改革與發(fā)展，完善護(hù)理教育方式，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會科學(xué)知識的比重，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識。前國家衛(wèi)生部副部長馬曉偉在慶?！?·12國際護(hù)士節(jié)講話中指出，護(hù)士需要在工作中將人文關(guān)懷融入對病人的護(hù)理工作之中，服務(wù)于細(xì)微之處，營造關(guān)心病人、愛護(hù)病人、尊重病人、幫助病人的氛圍[1]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員照護(hù)、支持、幫助護(hù)理對象獲得身心整體健康與生命整體和諧、實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的關(guān)愛情感和專業(yè)行為活動(dòng)[2]。目前，在護(hù)理教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育已成為一項(xiàng)重要任務(wù)[3]?！度梭w解剖組織學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，且是護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第一門課程。因此，在《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育，為學(xué)生從入學(xué)之初就逐步養(yǎng)成良好的人文關(guān)懷意識奠定基礎(chǔ)。

一、《人體解剖組織學(xué)》教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育的意義

(一)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的需要

隨著社會的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人們健康意識的提高，社會對護(hù)理工作的要求越來越高，患者在接受護(hù)理技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，更需要得到人性化關(guān)懷。在護(hù)理教育中(《人體解剖組織學(xué)》是其中的重要課程之一)加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷意識培養(yǎng)是認(rèn)真落實(shí)中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要和衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)講話精神的具體舉措，也是促使學(xué)生在今后的工作中能適應(yīng)當(dāng)代生物-心理-社會的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、深化“以病人為中心”的服務(wù)理念、提高護(hù)理質(zhì)量的前提。

(二)提高學(xué)生人文關(guān)懷意識、樹立整體與局部觀念的需要

《人體解剖組織學(xué)》主要是為護(hù)生學(xué)習(xí)人體生長發(fā)育、各系統(tǒng)的組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及生命活動(dòng)的規(guī)律，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。在《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需觀察人體的大體器官和微觀組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)本、愛護(hù)標(biāo)本、探索人體發(fā)生奧秘，成為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、感恩心理和奉獻(xiàn)精神的素材，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，健全思想和品格，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，為提高人文關(guān)懷意識打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu)的整體性、各種微觀組織結(jié)構(gòu)最終構(gòu)成完美人體的課程特點(diǎn)為學(xué)生樹立整體與局部的觀念提供有益幫助。

二、《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育的措施

(一)營造良好的教學(xué)氛圍

在《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育，首先要營造良好的教學(xué)氛圍。實(shí)驗(yàn)時(shí)尊重學(xué)生，悉心傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生、信任學(xué)生，建立寬松、平等、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)室不僅是作為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識技能的場所，同時(shí)也是促使形成正確職業(yè)觀、高尚道德觀的殿堂。良好的教學(xué)氛圍使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程處處感受到人文關(guān)懷，潛移默化形成良好的人文關(guān)懷意識。

(二)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)常需學(xué)生親自觸摸尸體標(biāo)本或模型，由于是初次體驗(yàn)，難免會產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，或不愿意動(dòng)手觸摸。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。平常多與學(xué)生交流、談心，關(guān)心其生理、心理狀況，做好思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理。老師并發(fā)揮榜樣作用，示教時(shí)不戴手套，用正確的姿態(tài)展示各種標(biāo)本和模型。雖然這些標(biāo)本和模型是沒有生命的，但仍要做到尊重和愛惜，視為有生命的“人體”，輕拿輕放，不隨意玩弄、不粗暴挪移，不隨便照相，處處顯示人文關(guān)懷，為學(xué)生樹立人文關(guān)懷意識打下基礎(chǔ)。但是，人體接觸福爾馬林畢竟是有一定影響的，因此可以允許學(xué)生戴手套操作，既加強(qiáng)了個(gè)人防護(hù)，又讓學(xué)生有個(gè)逐步適應(yīng)過程，以此提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)采取增加陳列標(biāo)本、采用新防腐技術(shù)等措施，減少學(xué)生直接接觸福爾馬林的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生身體健康，使學(xué)生體會到人文關(guān)懷，繼而嘗試學(xué)習(xí)如何開展人文關(guān)懷。

(三)實(shí)驗(yàn)考核中增加人文關(guān)懷內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)考核中不僅僅是考核學(xué)生能敘述、指認(rèn)人體器官和組織結(jié)構(gòu)、體表標(biāo)志等內(nèi)容，并注重標(biāo)本和模型的取放動(dòng)作、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意人文關(guān)懷意識的養(yǎng)成。

(四)利用尸體標(biāo)本培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)用的尸體標(biāo)本主要來自于遺體捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)本身就是一種人文精神的具體體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課上倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捐獻(xiàn)者的高尚行為和獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生要努力使自己成為一名深受患者愛戴的白衣天使，要具有良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能和優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，形成要為護(hù)理事業(yè)奮斗終生的信念。

在護(hù)理教育中加強(qiáng)對護(hù)生人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的需要，也是衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)的護(hù)生從學(xué)生角色向護(hù)士角色順利轉(zhuǎn)換的有效保證?！度梭w解剖組織學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合課程特點(diǎn)，在向?qū)W生傳授學(xué)科知識技能的同時(shí)滲透人文關(guān)懷教育，全面促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文關(guān)懷意識等綜合素養(yǎng)并可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量不斷提高的需求。

(作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉偉．在2007年慶祝“5·12國際護(hù)士節(jié)”活動(dòng)上的講話[EB/OL].北京：中華人民共和國衛(wèi)生部衛(wèi)生政務(wù)通報(bào)(總第449期)，2007．

[2]郭瑜潔，姜安麗，葉旭春等.護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究[J].復(fù)旦教育論壇,2014.

[3]張秀偉．護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的構(gòu)建及教學(xué)策略研究[D]．上海：第二軍醫(yī)大學(xué)，2009.