淺談當代大學青年教師的政治責任擔當

劉 杰

（?？诮洕鷮W院 海南 海口 521127）

教師一詞，從教育發(fā)展史來看，有廣狹兩義，廣義是指把知識、道德、理念傳授別人的人，狹義是指受過專業(yè)化的培訓，在學校里從事教學工作和教育工作的人。古往今來，我國歷屆領導人、各個領域的先驅者，都對教師這個職業(yè)進行了高度贊揚和推崇。而教師的政治責任是堅持以黨的思想方針來進行讀書育人，這是每一個教師應遵循的思想，行為準則和規(guī)范。

根據大學青年教師的職業(yè)特點，其政治責任主要應包括：熱愛學生，誨人不倦；刻苦鉆研自身工作，對教學事物精益求精；對學生言行一致，為人師表，教書育人以及循循善誘；教師之間互相應當幫助，互相支持等，而這些最基本的要求是忠誠黨的教育事業(yè)。忠誠黨的思想教育，這是黨對青年教師的希冀，也是教師忠于黨、忠于人民、忠于祖國的政治責任。教師所從事的勞動是培養(yǎng)共產主義新人的活動，因此只有那些能促進塑造共產主義新人的活動與行為才被認為是符合道德的。

政治責任擔當首先應當具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，使教師具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成教師正確的思想方法的教育。教師的政治責任擔當，要幫助學生了解馬克思主義的基本觀點和中國特色的社會主義理論，使其熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；建立民主和法制的意識，養(yǎng)成適應改革開放的心態(tài)和應變能力。

黨的思想方針是教師的必修課。所謂“學問”，曾子說：“君子必由基業(yè)，問必以其序。”所以，成為教育家的實踐邏輯必然是：從教育實踐中提出問題，運用共產主義教育理論解答問題，對解答的教育問題成果進行系統(tǒng)概括從而構成教育思維。所以，教師更加應該不斷地完善自己的政治思想以及自己的責任義務。在完成自身日常教育工作的同時，也要給學生多做思想政治工作。教師在掌握教育理論的前提下，要對教育方法提出新的理論和改革，更大程度上完善前人的教育理念，將新思想加入到教育教學隊伍中，對學生負責，對自己負責，做一個有政治擔當?shù)慕處煛Ｒ虼?，提高教師的工作能力水平、完成國家布置的科研教學任務，這是當前的一大要務。

加強教師隊伍建設，培養(yǎng)教育家，是黨和國家領導人提出的教師隊伍建設目標。要成為一名合格優(yōu)秀的教師，則需要進行政治學習，了解國家大體方針，跟著黨的政策，努力創(chuàng)新。中國堅持發(fā)展中國夢的特色社會主義，教師更是要跟著當代步伐，認真學習黨的主要政治思想，完善自己的職業(yè)技能，拓寬自己的知識面，為社會主義發(fā)展事業(yè)邁向堅定的一步。教師的師德也是主要的政治責任擔當，一位優(yōu)秀的教師應當要有好的師德規(guī)范，儀表整潔、談吐清楚、知識清晰等等，師德對學生有著重要的示范作用，學生會不自覺模仿教師的一些行為動作，如果教師個人精通思想道德、政治表現(xiàn)，對學生也多多講解這些政治責任，學生在將來也會潛移默化的去學習黨的政策方針，教師有責任將學生教導成才，教師也有責任對學生的政治思想負有教育義務。

如何培養(yǎng)青年教師的政治責任，這需要時間來沉淀，責任擔當不是一朝一夕就能承擔起來的，教師需要歷經風雨，才能逐漸成長，成為一名有擔當?shù)慕處煛，F(xiàn)階段，教師首先要多參加社會實踐活動，根據教師的自身特長、語言能力、知識體系來對社會進行服務，這些可以增加教師的閱歷，增長教師的見識，擴寬眼界。另外，鼓勵教師進入企業(yè)學習，企業(yè)有最新的理念和知識體系架構，這些是高校所缺失的，學習企業(yè)的辦公技能也是對教師自身能力的一種考驗。最后，加強教師思想政治理論的學習，多學習馬克思主義思想，堅持黨的理論，提升自身的政治工作能力，與學生進行政治思想溝通，加強高校政治體系、教育體系改革，為培養(yǎng)下一代人才做出努力。

一個優(yōu)秀教師，都是在教育實踐中不斷成長起來的，離開教室和講臺的教師永遠不可能成為名師，也不可能提出新的、精辟的、有意義的理論觀點。因此，加強師資隊伍建設，促進教師專業(yè)進步，就要全面培養(yǎng)教師獨立治學的精神，努力鉆研教育工作，不斷創(chuàng)新開展教育工作，掌握教育規(guī)律，成為有思想的教育實踐者。要鼓勵和支持教師進行教育科研，提倡教師開展教育科研，在研究中促進自身專業(yè)成長，在研究中提升教育質量。教師的優(yōu)秀足可證明有其足夠的擔當，對學生有擔當，對高校也有擔當。

青年教師也需要成長和學習，因此，學校要為青年教師創(chuàng)造學習的環(huán)境，只有教師豐富自己的技能才能把知識傳授給下一代，多開報告會、政治培訓學習班、讀書會等，增加青年教師自身的文化水平，因而主張教師直接參與教育實踐，學會反思與比較教育實踐，獲得的知識是屬于教師自身的知識，是教師內在的，不完全是由外界賦予的。

[1]加里寧.論共產主義教育和教學[M].人民教育出版社，1979.177.