淺談如何培養(yǎng)幼兒的自信心

酈婷婷

【摘 要】自信心是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本內(nèi)容，是個體的一種相對穩(wěn)定的情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的肯定，也是一種重要的社會性心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);幼兒;自信心

當(dāng)你問一個有成就的人，因何而成功的時候，他們的回答往往不外乎自信、勤奮、與機遇。大文豪雨果曾說過這樣一句話：“應(yīng)該相信自己是生活的戰(zhàn)者?！闭蛴羞@樣的信心，他才能留下不朽的傳世之作?？梢?，自信心是使一個人獲得成功，有所成就的一項非常重要的非智力心理品質(zhì)。

每個孩子的成長過程與周圍環(huán)境中的人、事、物的交互作用是密不可分的。孩子在與環(huán)境的交往中，若能獲得愉快的、積極的交往體驗就會產(chǎn)生自信，因而會更加主動地與環(huán)境交往。積極愉快的交往體驗可以提高幼兒的自信心，自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，形成一個良性循環(huán)。由此可見，自信心是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒身心健康和諧發(fā)展具有一定的促進作用。根據(jù)我們的觀察，幼兒自信心發(fā)展的現(xiàn)狀是不容樂觀的，導(dǎo)致這些幼兒自信心不足的原因主要有以下幾點：

一、家庭中一些不良的環(huán)境因素是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因

家庭的過度保護

現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，是家庭中的寵兒，父母、外公外婆、爺爺奶奶把所有的愛都集中到孩子身上，過分的溺愛對孩子的健康成長不利。自孩子出生后，所有的事情都被包辦代替，就拿吃飯來說，到孩子能自己吃飯的時候，就應(yīng)該讓孩子自己吃，雖然一開始孩子會吃得一塌糊涂，吃得時間也很長，但這正是他學(xué)習(xí)吃飯的過程。這時邊上的大人看著急，情不自禁地去喂他吃飯;生活中這樣的例子比比皆是。成人包辦代替過多，孩子原本具備的自信就逐漸減弱，甚至完全失去自信，不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動能力、解決問題的能力、與人交往的能力、主動獲取知識的能力等等，形成了缺乏主見、依賴他人、畏首畏尾，在受到失敗、挫折后容易形成自卑的性格。

二、過多否定、要求過高

做為成人要懂得如何激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，促使他們積極參加各項活動，在活動中表現(xiàn)自己的能力，樹立他們的自信心，由于孩子的能力受多種因素的影響，存在差異性，可有些家長或老師，由于對孩子要求過高，稍不如意就加指責(zé)，態(tài)度極不冷靜，成人過高的要求過多的否定，久而久之會使孩子的自信受到傷害。在教育過程中，無論家長還是老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，幫助孩子樹立自信心，讓孩子感覺“我能行”“我真棒”。

三、橫向比較、統(tǒng)一目標(biāo)

許多父母對孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進行比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的父母總是只看到自己身上的缺點或者是薄弱的地方，而對自己的優(yōu)點視而不見的時候，要給機會孩子在參與活動過程中，只要相對前一段時間有進步，無論老師還是家長都要立即給予肯定，讓孩子從中感受到自己的能力，體驗成功的快樂，從而幫助孩子樹立自信心。

四、成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因

由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責(zé)備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上、幫助他們樹立自信心。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境

教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

（二）、培養(yǎng)幼兒的能力，體驗成功的樂趣

鼓勵幼兒大膽活動，體驗成功的喜悅。如在一次體育活動中，呂浩宇小朋友由于體質(zhì)差、能力弱等原因，在單腳跳躍活動中畏縮不前，難以完成活動。為了讓他體驗成功，在每次的活動中，我們有意識地降低難度，讓他先嘗試雙腳跳躍，逐漸樹立起他的自信心。應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動中獨立的完成任務(wù)，為其創(chuàng)造條件獲得成功，逐漸形成較強的自信心。

（三）巧用妙法，培養(yǎng)自信

孩子一般長到兩歲以后，動作語言都有了一定程度的發(fā)展，自我意識萌芽。這時，孩子往往會表現(xiàn)出非常強烈的獨立意識和自主的愿望，什么都要自己來，雖然常常不自量力，但這種“我自己”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時做為老師的我們，就要巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。

（四）教師、家長共同努力，做好家園聯(lián)系工作

家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長的認同及配合，結(jié)合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度，親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。家長要懂得尊重和信任幼兒，要結(jié)合實際水平提出要求，不能操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。

自信心的樹立是幼兒身心健康發(fā)展的一個重要方面。心理學(xué)家貝爾納說“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項復(fù)雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師和家長應(yīng)充分認識自信心對人的成長的重要，保護幼兒的自信心，給幼兒創(chuàng)造一個有益于增強自信心的言語環(huán)境，從而培養(yǎng)出一個個充滿自信的“花朵”。endprint