現(xiàn)代教學(xué)媒體裝備在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

韓增明

摘 要 初中語文教師應(yīng)該在了解學(xué)生訴求以及多媒體操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要的課件并創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 多媒體；語文教學(xué)；課件

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0050-02

1 前言

現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展為教育的發(fā)展提供了輔助和便利。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更多的樂趣和快樂，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，成為初中語文教師需要深入思考和研究的重要課題[1]。

2 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教材中很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生的興趣不高。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師致力于讓學(xué)生最大程度地去理解教材內(nèi)容，但對于學(xué)生來說仍舊會存在這樣那樣的疑惑和困擾。多媒體設(shè)備可以通過圖文并茂的形式生動直觀地向?qū)W生展示這些內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松地理解一些知識。提高語文的教學(xué)質(zhì)量最終重要的一個環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力而主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，使得初中語文課堂更具活力與生機(jī)。所以，初中語文教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的生活情境來進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體設(shè)備來活躍課堂氛圍。教師可以制作精美的課件在課堂上進(jìn)行展示，運(yùn)用PowerPoint等軟件和各種網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)課件，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師可以在課件中穿插一些圖片以及黃土高原中的特色民俗表演的視頻，或者是一些特色的歌曲。這就在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間僅僅是文字交流的狀況，將圖像、視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，可以讓學(xué)生享受一場視聽盛宴。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。多媒體設(shè)備可以將文字、圖像、視頻、音頻有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官系統(tǒng)，使得以往枯燥無趣的課堂內(nèi)容變得更加有趣，教師通過對多媒體設(shè)備的運(yùn)用構(gòu)建真實(shí)的情境，幫助學(xué)生對課文進(jìn)行理解。

3 通過多媒體開闊學(xué)生視野

初中語文知識點(diǎn)很多，許多教師在教學(xué)過程中對于如何將多而雜的知識點(diǎn)完整系統(tǒng)地教授給學(xué)生感到有些困難，而多媒體設(shè)備可以輕松地做到這一點(diǎn)。多媒體信息量大、方便快捷、渠道多，所以初中語文教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用多媒體設(shè)備來拓展學(xué)生的語文知識以及視野。許多時候，語文需要死記硬背，比如某位名家的名篇，這時，教師就應(yīng)該通過多媒體將這些內(nèi)容展示出來，將以往靜態(tài)的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)生主動接受的過程。學(xué)生不僅可以通過文字和圖像來感受，還可以通過色彩、聲音來體會，這在很大程度上會激發(fā)學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效率。同時，教師也要利用多媒體提供的豐富資源拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。現(xiàn)代教學(xué)中的初中語文教師應(yīng)該通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源來滿足學(xué)生的訴求以及學(xué)生的求知欲望。多媒體擁有大量的素材，可以在課堂上為學(xué)生提供大量的知識。

如在講解《桃花源記》這篇文章時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去進(jìn)行桃花源的想象，之后利用多媒體配以優(yōu)美的視頻和動畫來讓學(xué)生感受桃花源的景象。同時可以加入一些現(xiàn)實(shí)中的山川和美景，介紹一些課外知識以及典故等。通過這種方式將課外知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更多地了解一些實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的知識，將學(xué)生的知識面拓寬到課堂以外的生活和實(shí)踐之中去。

這就需要初中語文教師在了解多媒體的基礎(chǔ)上善于利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，熟悉各種教學(xué)軟件以及資源，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識面更加寬闊[2]。同時也要善于利用多媒體上的資源來豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸更多的課外的內(nèi)容，充分利用各種可用資源幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)而全面的知識體系。多媒體設(shè)備可以很輕松地做到傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的內(nèi)容，所以初中語文教師應(yīng)該格外重視對多媒體設(shè)備的運(yùn)用，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體設(shè)備的運(yùn)用還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。人的知識越豐富，其對美的理解和感受就會越深刻，美育是以智育為基礎(chǔ)和依托的。初中語文教師對多媒體的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的智力水平，同樣可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。初中語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，不僅有詩歌、散文以及小說作品，還有歌頌社會主義建設(shè)的文章和歌頌人們可貴精神的文章。有的課文慷慨激昂，有的婉轉(zhuǎn)悠長，還有的委婉含蓄。教師要通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示這些不同形式的美。如《鄉(xiāng)愁》，教師可以選擇合適的配樂以及朗誦來配合進(jìn)行教學(xué)，播放一些錄音或者光盤，讓學(xué)生在詩歌營造的氛圍中體會臺灣同胞對于祖國的思念，并在反復(fù)的品讀中感受語言的精煉和含蓄的魅力，給學(xué)生以美的享受。

教師也可以利用多媒體提高學(xué)生的寫作能力。對于初中生來說，寫作是一件讓人感到頭疼的事情，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不感興趣，而另一方面則在于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，無話可說。教師可以利用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情，帶動學(xué)生積極寫作的氛圍。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。教師可以讓學(xué)生寫自己愛的家人，在這之前可以先在多媒體設(shè)備上為學(xué)生準(zhǔn)備好朱自清先生的《背影》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和素材的積累；然后再選擇電影《佐賀的超級阿嬤》中的感人片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會親人之間那種濃郁而不可割舍的感情。這兩個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行想象和發(fā)揮，觀察自己身邊的親人，他們有哪些特點(diǎn)，又有哪些行為和細(xì)節(jié)打動人心。在這一切完成之后，再讓學(xué)生開始下筆寫作。這時，學(xué)生已經(jīng)有了整體的思路，也有了素材和經(jīng)驗(yàn)，寫作的熱情會被調(diào)動起來，會主動開始寫作，愛上寫作。

初中生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，使得學(xué)生無話可說，所以寫不出好的文章；又因?yàn)樽魑恼n缺乏樂趣而不愿意進(jìn)行寫作。教師只有運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，向?qū)W生展示一些有趣、豐富的內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在作文課上感受到快樂，在多媒體輔助教學(xué)的和諧、輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能夠放松自己，大膽發(fā)揮，真正寫出自己的所思所想，寫出真正表達(dá)自己的想法的文章[3]。

5 結(jié)語

多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中的優(yōu)勢突出，初中語文教師應(yīng)該能夠運(yùn)用多媒體裝備激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源通過多媒體裝備開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的知識面拓展到課堂以外的生活以及實(shí)踐中去，并善于借助多媒體裝備培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、寫作能力、觀察能力以及想象能力。只有教師了解自己的學(xué)生的訴求以及多媒體裝備的操作，才能夠做到這一點(diǎn)，也只有這樣，教師的教學(xué)工作才會更加高效、高質(zhì)，學(xué)生對語文的興趣才會被激發(fā)，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷云.信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（20）.

[2]傅嘉德.“沉浸”：語文教學(xué)的回歸與革新[J].語文世界：教師之窗，2011（7）.