淺談音樂活動在幼兒常規(guī)中的滲透

陳鳴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，藝術(shù) ——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。顯然，藝術(shù)能夠陶冶人的情操，使人的情感得到升華。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，更容易被人所接受。幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的創(chuàng)造者和接班人，更加需要音樂的啟蒙與熏陶。幼兒園的教育活動與一日生活常規(guī)中，如何讓音樂教育貫穿其中，發(fā)揮其藝術(shù)的特效，更成為教師們每天所研究的課題。

法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！笨梢娨魳吩谌说陌l(fā)展過程中起著重要的作用。音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個性發(fā)展的有效手段。對于新入園的幼兒，新的環(huán)境、新的面孔，讓其多多少少產(chǎn)生一些恐懼與膽怯心理，教師可以利用舒緩的音樂來舒解幼兒的不良情緒，開啟幼兒探索新事物的好奇心，讓幼兒在音樂的氛圍下調(diào)節(jié)好心情。對于教師來說，幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，如果將音樂教育活動與常規(guī)培養(yǎng)相結(jié)合必然能起到事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)舒適的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒安靜聆聽的好習(xí)慣。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境就顯得尤為重要。幼兒早入園環(huán)節(jié)，是一日生活的開始，讓幼兒有個好的心情是一日生活的良好開端?，F(xiàn)代的幼兒園教育資源很完備，有多種教學(xué)設(shè)施，電視機(jī)、EVD、CD、鋼琴、樂器等，教師利用起來也很方便。如：教師可以播放幼兒熟悉的音樂，也可以是剛學(xué)過不久的歌曲。英語歌曲較歡快，給人以輕松快樂的感受，教師可以反復(fù)播放一首歌，讓幼兒們在早活動期間潛移默化地接受樂曲并能隨之哼唱。

教師可以選擇不同的情境來進(jìn)行音樂熏陶。如：早活動選擇閱讀等安靜的活動時，教師可以播放舒緩的輕音樂，《變幻之岡》《雪之夢》等比較適合;早活動進(jìn)行區(qū)域活動時，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇輕快的音樂或者是學(xué)習(xí)過的歌曲，幼兒可以輕松自如地進(jìn)行自己的活動。當(dāng)然了，較激烈的樂曲不適合在早活動中出現(xiàn)，容易讓幼兒產(chǎn)生焦躁的情緒，影響早活動的質(zhì)量。有的幼兒園在早晨會進(jìn)行早操，早操的音樂要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，不宜選擇大人們聽的流行歌曲，當(dāng)然節(jié)奏不宜太強(qiáng)烈。

二、 進(jìn)餐時的音樂熏陶

張雪門先生認(rèn)為，教育應(yīng)該從生活而來，從生活而展開?！毒V要》也指出：“幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！痹谟變哼M(jìn)餐的時候，教師往往都是選擇讓幼兒安靜自主地進(jìn)行，而教育家表明：選擇適當(dāng)?shù)囊魳纺軌蛟鲞M(jìn)幼兒進(jìn)餐時的愉悅心里，增強(qiáng)食欲，能夠起到正面的促進(jìn)作用。音樂的選擇與早活動相差無異，應(yīng)選擇輕音樂，聲音也不宜放得大聲，音樂的聲音過大反而讓幼兒無心進(jìn)餐，會適得其反。

早、中、晚進(jìn)餐的時候，可以選擇同樣的音樂，換音樂的頻率不宜過大，幼兒在特定的環(huán)境中熟悉一段音樂后，會產(chǎn)生條件反射，只要教師一播放此音樂，幼兒就知道要進(jìn)行什么樣的活動了。這樣，既解放了教師，又培養(yǎng)了幼兒的自主性。

三、利用音樂與幼兒產(chǎn)生互動

孩子的天性使然，讓他們不能夠時刻保持安靜，這時只要音樂聲一響起，孩子們就會安靜地聽音樂了。教師用鋼琴聲與幼兒產(chǎn)生互動，教師可以利用《教師你早》這首樂曲與幼兒進(jìn)行對話。教師一邊彈奏，一邊問小朋友：“小朋友們好！”小朋友起立，向教師行禮，“你好，你好，老師你早”。也可以利用去點(diǎn)的改變來分組與小朋友進(jìn)行互動，可根據(jù)人數(shù)分組，也可根據(jù)男孩、女孩來分組，這種比較適合中、大班的幼兒。小班的幼兒可以隨教師的節(jié)奏拍手打節(jié)拍，并嘗試與教師進(jìn)行對話問好。

教師可以利用鋼琴彈奏的音樂來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽與辨認(rèn)能力。如簡單的升降音階，可以表示起立、坐下。選擇一段音樂彈奏，引導(dǎo)幼兒喝水、如廁，反復(fù)的彈奏下，已經(jīng)不需要教師去提醒幼兒，只要音樂一響起，幼兒會自覺地形成習(xí)慣，比起教師的語言提示音樂刺激來得更為行之有效。教師也可以將自己想說的話融入音樂中，以演唱彈奏的方式與幼兒進(jìn)行互動。如可將教師想說的話融入一首耳熟能詳?shù)母枨?dāng)中。如歌曲《小浪花》，教師問：“小眼睛呀看哪里？”小朋友：“我的老師呀！”“小腦袋呀在干嘛？”“想想問題呀?！币粏栆淮鸬男问?，幼兒易于接受，并能夠樂在其中。

四、善用音樂來調(diào)動幼兒的情緒

音樂有著不同的表情，高低起伏、音調(diào)轉(zhuǎn)換，能讓人產(chǎn)生不同的聯(lián)想。在進(jìn)行教育活動之后，教師調(diào)整幼兒的情緒，使之不能夠產(chǎn)生枯燥乏味的心里。教師可利用鋼琴來彈奏不同情緒的節(jié)奏音符，引導(dǎo)幼兒猜想教師心情。如教師彈奏歡快、調(diào)皮的曲調(diào)，讓幼兒傾聽，并說說教師現(xiàn)在是什么樣的心情，這首曲子是什么樣的表情？教師再彈奏低沉的曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒猜想，并對比兩種不同風(fēng)格曲調(diào)，看看幼兒更喜歡哪一首。

教師可以讓幼兒來模仿小動物，如排隊(duì)的時候，教師彈奏或播放《小動物走路》讓幼兒模仿小貓的腳步，靜悄悄地排隊(duì)進(jìn)行活動。在教育教學(xué)活動之前，幼兒往往注意力與精神全在自己手頭上，這時教師與幼兒之間的音樂歌曲小互動完全能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，集中精神與注意力，使之在教育活動中能夠行之有效地完成。

五、音樂讓幼兒在無意識中產(chǎn)生欣賞美的情操

幼兒的一日生活中，午睡也是必不可少的，從胎兒期開始，優(yōu)美而舒緩的輕音樂就起到安定胎兒情緒的作用。而午睡對幼兒來說也是一種成長發(fā)育的階段。創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，幼兒聽著舒適的音樂，安靜地脫衣服、上床、入睡，在這種氛圍下，幼兒產(chǎn)生了安定的情緒，任何興奮、急躁的心情在輕音樂的撫觸下都淡化了。

午睡音樂一般都比較輕柔，幼兒們在靜謐的音樂聲中，漸漸地學(xué)會了感受音樂，感受美，并能在身體最放松的時刻接觸它，也就讓幼兒在無意識中產(chǎn)生了欣賞美的這一情操。常見的午睡音樂有《睡吧，寶貝》、班得瑞的《初雪》都特別適合幼兒午睡前期來聆聽。幼兒園可以在午睡期間統(tǒng)一播放，而幼兒的生物鐘也會在不知不覺中形成。同樣，起床時也可適當(dāng)?shù)姆判┹p快的音樂，讓幼兒在悠揚(yáng)的音樂聲中悠悠轉(zhuǎn)醒，開始下一段旅程。

六、音樂給幼兒家一樣溫馨的環(huán)境

幼兒在幼兒園待的時間比較長，往往在晚離園階段幼兒所表現(xiàn)出的情緒有所不同。有的幼兒興奮，有的幼兒焦躁，這時，教師可適當(dāng)?shù)夭シ艤厝岬囊魳?，調(diào)整幼兒情緒，讓幼兒在開開心心中回到自己家長身邊。晚離園的音樂能夠調(diào)整孩子們紛亂的心情，教師利用音樂的調(diào)整，整理幼兒排好隊(duì)伍，高高興興地等待家長來接。這時，幼兒園也可以播放歡快的音樂，讓家長也感染到好心情。

當(dāng)然了，音樂教育的形式也是多種多樣的，除了我們常用的鋼琴彈奏、音樂播放等，還可以利用節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏等形式。幼兒的一日生活常規(guī)中，如若加上音樂教育在里面，也提供給了幼兒主動、自覺行為的一個平臺，使之不是在教師的意志下進(jìn)行活動，而是自主進(jìn)行的，更增強(qiáng)了幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒形成了良好的生活作息習(xí)慣。在幼兒早接待、教育活動、進(jìn)餐、散步、午睡、晚離園等環(huán)節(jié)中選擇適合幼兒的音樂來代替教師的指令性語言，幼兒更容易接受，更能產(chǎn)生愉悅的情緒。