教研組建設(shè)與特色教研體系的建構(gòu)思考

【摘 要】教研組工作水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)中學(xué)歷史教研組建設(shè)以及特色教研體系的建構(gòu)工作展開了簡(jiǎn)要的論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】教研組建設(shè);特色教研體系建構(gòu);研究思考

對(duì)中學(xué)歷史教師而言，不斷提升教學(xué)工作的質(zhì)量目標(biāo)，始終是日常工作開展過程中的一項(xiàng)基本任務(wù)，在這一目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)過程中，教研組建設(shè)與特色教研工作實(shí)踐體系的建構(gòu)也是重要的途徑，中學(xué)歷史科目的教學(xué)，與相關(guān)學(xué)科的研究工作本身具備著比較充分的獨(dú)特性，這些獨(dú)特性不僅來自于學(xué)科本身，也來自教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)過程，本文將以中學(xué)歷史學(xué)科目的教研實(shí)踐工作的現(xiàn)有發(fā)展階段狀況為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要針對(duì)教研組建設(shè)與特色教研體系的建構(gòu)問題展開論述，僅供啟發(fā)與借鑒。

一、中學(xué)歷史教研組建設(shè)工作的改良建議

筆者針對(duì)過去幾年間，高中歷史科目教研組，在開展日常教學(xué)教研工作過程中，所取得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和本人有針對(duì)性的調(diào)查研究，以及客觀遭遇的現(xiàn)實(shí)問題和困境，展開了具體的分析，并在此基礎(chǔ)上，嘗試性地歸納了出現(xiàn)相關(guān)工作問題與困境的基本原因。接下來，基于上述狀況，嘗試性地給中學(xué)歷史科目教研組的建設(shè)與日常運(yùn)營(yíng)過程，提出部分改良建議：

第一，實(shí)現(xiàn)教研組工作與活動(dòng)內(nèi)容的全面化改良。教研組的日常工作，要同時(shí)包含集體備課、切磋解疑、教材內(nèi)容與教學(xué)方法探討等基本內(nèi)容，要不斷擴(kuò)展教研組日常研究工作的多樣化特征。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐背景之下。要開展最新版本的教育理論和教學(xué)指導(dǎo)理論的集體學(xué)習(xí)，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的具體化細(xì)節(jié)內(nèi)容展開系統(tǒng)深入的研讀，自覺實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科知識(shí)觀念的強(qiáng)化目標(biāo)，不斷提升教師在開展日常教學(xué)工作過程中的創(chuàng)造能力。教育部制定并發(fā)布的最新版本的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》涵蓋了各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科在日常教學(xué)工作開展過程中所必須遵循的基本原則，并且還比較全面的包含和吸納了較多的最新發(fā)展形成的教育工作實(shí)踐理論，為中學(xué)歷史科目的教學(xué)開展，提供了充分的理論支持。

教研組內(nèi)部的教師，應(yīng)當(dāng)就其在日常教學(xué)實(shí)踐工作過程中所遇到的具體問題，展開相對(duì)充分的共同探討交流行為，要對(duì)學(xué)生群體中的知識(shí)掌握狀況以及心理狀態(tài)調(diào)適狀況展開充分且及時(shí)的信息資源共享行為，要針對(duì)學(xué)生在教材閱讀和習(xí)題演練過程中面對(duì)的具體問題，展開系統(tǒng)而科學(xué)的組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容體系過程中的閃光點(diǎn)，為教研組內(nèi)教師整體提升需求提供充分支持。

第二，實(shí)現(xiàn)教研組日常教學(xué)研究工作的多樣化建設(shè)。伴隨著中學(xué)歷史教材內(nèi)容的不斷增加以及教材解讀深度水平的不斷提升，教研組日?；顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)形式也日益向著多元化和個(gè)性化的方向不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一批全新形式的教研觀念交流形式：

個(gè)人論壇式：借助歷史教師個(gè)人建立的網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立信息空間，將建立者自身在日常教學(xué)工作過程中感知到的工作經(jīng)驗(yàn)，以及中學(xué)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的研究心得，實(shí)施即時(shí)發(fā)布與分享，并隨時(shí)接受學(xué)生與同行教師的質(zhì)疑和借鑒。要將個(gè)人中心與集體化交流實(shí)踐模式實(shí)現(xiàn)形之有效的結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科教研組內(nèi)部各教師，在信息資源占有方面的平等性特征，保障教研組內(nèi)部最佳的信息交流效率。

在日常教研活動(dòng)的說課環(huán)節(jié)，要切實(shí)打破原有的一人講，多人聽的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)模式，要在說課教師“說”的過程中，不斷提升聽課教師的“聽”和“評(píng)”的行為效用水平，在邊“說”邊“評(píng)”教研工作實(shí)施模式之下，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師之間教學(xué)工作開展思路的有效交流目標(biāo)，開展說課環(huán)節(jié)，在教研組的日常工作質(zhì)量提升過程中，意義深遠(yuǎn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^教師在課堂教學(xué)過程中的講授環(huán)節(jié)，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)教研成果向著學(xué)生團(tuán)體的有效轉(zhuǎn)化，才能最大限度地發(fā)揮中學(xué)歷史學(xué)科教研組的全部工作效用。

二、中學(xué)歷史科目特色教研體系的組建思路探討

（一）推行“講學(xué)稿式”教學(xué)，促進(jìn)歷史學(xué)科教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

在特色教研工作開展體系的建設(shè)過程中，要切實(shí)保障教師之間的互動(dòng)力度，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)各教師之間通暢的信息交流格局的建設(shè)目標(biāo)。

要切實(shí)推行集體備課工作模式，發(fā)揮骨干教師以及教研組長(zhǎng)在備課以及學(xué)科知識(shí)研究、教材內(nèi)容深度解讀實(shí)踐過程中的重要作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教合一”的中學(xué)歷史教學(xué)方法改革目標(biāo)。

應(yīng)當(dāng)利用寒暑假時(shí)間，將教師充分集中，指令他們針對(duì)下一學(xué)期將要進(jìn)行的教學(xué)工作，編寫對(duì)應(yīng)性的“講學(xué)稿”，在假期快要結(jié)束，新學(xué)期開始之前的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織全體組內(nèi)教師對(duì)已經(jīng)編寫完成的“講學(xué)稿”進(jìn)行統(tǒng)一化交流，進(jìn)而確定最終最佳版本，印發(fā)組內(nèi)全體教師，以備使用。

（二）促進(jìn)教師進(jìn)行自主化教學(xué)研究實(shí)踐

由于教研組內(nèi)部的全體教師都是使用相同的“講學(xué)稿”校本開展具體的授課行為，所以，勢(shì)必導(dǎo)致他們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面對(duì)各式各樣的具體問題，這里，要求組內(nèi)的全體教師，切實(shí)根據(jù)學(xué)生群體本身具備的差異性特征，針對(duì)自身的教材中相關(guān)內(nèi)容的理解，主動(dòng)開展自主化的教學(xué)環(huán)節(jié)研究工作，最大限度地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科教研工作的良好效能水平，以及中學(xué)歷史教學(xué)工作的理想預(yù)期。

三、結(jié)束語(yǔ)

教研組建設(shè)與特色教研體系的建構(gòu)，是開展中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作過程中的基本問題，本文針對(duì)這一問題中的兩個(gè)基本方面提出了簡(jiǎn)要建議，僅供參考。

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【作者簡(jiǎn)介】

袁貴（1988—）男，漢族，貴州德江人，大學(xué)本科，黔東南州教育科學(xué)研究所教研員，主要研究中學(xué)歷史教育教學(xué)方面。

（作者單位：黔東南州教育科學(xué)研究所）