多退后觀察 少站臺指揮

高麗紅

【摘 要】關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知需求和幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)英語的困惑和剖析緣由是英語教學(xué)的重要職責(zé)。圍繞教師主動作用發(fā)揮，多觀察、多參與和多鼓勵能在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)實情的基礎(chǔ)上，便于及時調(diào)整策略。探討該種教學(xué)策略的運用對優(yōu)化教學(xué)過程與方法起到的積極促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教師;學(xué)生;互動

尊重和信任學(xué)生是教師搞好教學(xué)的前提，也是師生關(guān)系和諧的必然基礎(chǔ)。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生語言認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生更多自主自由空間和時間，讓學(xué)生在口欲言又止和手想寫又停的過程中適當(dāng)指導(dǎo)，不僅能便于學(xué)生暴露學(xué)習(xí)思維方法，還能夠使得教師在主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中有效調(diào)整策略方法，提高課程教學(xué)有效性和實效性。

一、多觀察學(xué)生困惑，營造暢言氛圍

察言觀色是教師了解學(xué)生的必然需要和基本前提。多觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困惑，給他們暢所欲言的機會，能在發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)困惑同時，便于激起他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

在觀察學(xué)生的困惑時，以尊重與信任為前提，給他們更多自由表達和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們在主動交流中暴露學(xué)習(xí)思維個方法。多傾聽學(xué)生的不同意見和建議，幫助他們在自主交流中有效表達自己的意見和觀點，讓英語課堂成為師生和諧合作的載體。多關(guān)注特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，特別是了解學(xué)困生、性格內(nèi)向等學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，摸清他們的學(xué)習(xí)過程和困難，引導(dǎo)他們在主動嘗試的過程中不斷強化感知體驗。多給學(xué)生各抒己見的機會，鼓勵學(xué)生針對各自的疑難問題，主動提出相關(guān)對策，讓學(xué)生有更多的發(fā)言自由權(quán)。

通過觀察學(xué)生的困惑，有針對性得提出補救策略，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，更能滿足不同層次學(xué)生的差異化發(fā)展需要。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，除了要求學(xué)生能針對文章表達主題，可要求學(xué)生就“Introduce their friends”和“Which character do you like best in your friend？”等進行自由交流，幫助他們主動暴露學(xué)習(xí)思維。在了解學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生結(jié)合自身的實際，圍繞“How much do you know about your best friend？”等進行表達，讓學(xué)生帶著真情實感理解文章。

二、多參與學(xué)生互動，深化認(rèn)知體驗

了解學(xué)生需要走進他們，參與他們的互動，讓他們在積極參與的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。走下講臺，參與學(xué)生互動交流，更能夠使得學(xué)生在彼此合作探究的過程中獲得思維靈感，激活學(xué)習(xí)激情。

教師多參與學(xué)生的互動，能使得他們在相互交流中不斷增強理解感知。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)以了解學(xué)生差異化發(fā)展需求為出發(fā)點，讓他們能夠帶著問題主動質(zhì)疑思考。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，為他們提出富有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方案和策略，幫助他們在主動參與思考的過程中更加積極參與。多和學(xué)生爭辯溝通，引導(dǎo)學(xué)生在多方質(zhì)疑和深入思考的過程中，主動暴露學(xué)習(xí)思維過程，讓教師能根據(jù)學(xué)生的差異進行靈活指導(dǎo)。

參與學(xué)生互動，能使得師生關(guān)系變得更為親密，更能夠調(diào)動學(xué)生的語言感知激情。例如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“How do you think of ORBIS doctor？”進行同桌交流，幫助他們更好地深化理解感知。同時，可要求學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？”和“Do you think ORBIS doctors work is very important？ ”進行小組討論交流。教師則在學(xué)生交流中主動參與互動，以觀察員身份來組織好他們的討論。

三、多引導(dǎo)學(xué)生反思，強化策略指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)他們在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上能有針對性探究學(xué)習(xí)思維方法，更利于他們獲得深刻感知體驗?？偨Y(jié)反思的過程也是學(xué)生語言表達運用技能不斷深化和延伸的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生反思中，教師應(yīng)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生能針對各自的實際差異進行主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言表達、理解感知、互動交流等進行總結(jié)，讓他們在反思自我學(xué)習(xí)的過程中查找差異和不足。建議學(xué)生根據(jù)語言資源運用，引導(dǎo)他們對表達進行主動調(diào)控，讓他們在主動調(diào)整的過程中不斷強化理解，形成適合自己學(xué)習(xí)的方法策略。教師在指導(dǎo)中，多給學(xué)生自我陳述和總結(jié)的機會，以方法優(yōu)化和過程活化為根本，多給他們主動修正和積極完善的機會，讓他們適應(yīng)英語教學(xué)。

通過反思來幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法，能使得他們將豐富認(rèn)知體驗轉(zhuǎn)化為主動概括和修正的基本技能。反思能最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用能力，使得學(xué)生在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程中更好地激活思維靈感，形成正確的語言感知。

如上所知，英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的主題發(fā)展需要為根本，多融入學(xué)生互動交流過程，指導(dǎo)他們積極表達與合作探究，能在凸顯課程學(xué)習(xí)生本主義原則基礎(chǔ)上，促進學(xué)生知識技能生成發(fā)展。這樣的教學(xué)模式改變，更能使得學(xué)生在和諧情境中獲得深刻實踐體驗，有效提高英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]施衛(wèi)軍.妙問，一石激起千層浪——談英語課堂教學(xué)中教師提問的藝術(shù)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（22）

（作者單位：南京浦口盤城鎮(zhèn)南信大附中）