讓良好的閱讀習(xí)慣伴隨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

朱麗莉

【摘 要】隨著人類文明的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會中各行各業(yè)所包含的信息量越來越大。因此，對人的閱讀獲取信息的能力的要求也越來越高。良好的閱讀習(xí)慣是一個優(yōu)秀個體的必備素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師同樣可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生離成功更近一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;習(xí)慣

隨著人類文明的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會中各行各業(yè)所包含的信息量越來越大。因此，對人的閱讀獲取信息的能力的要求也越來越高。在當今社會中，閱讀能力不僅是語文學(xué)習(xí)中必須具備的能力。而且是由以語文閱讀能力為前提，綜合了其它各學(xué)科的閱讀能力的綜合體。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可回避的內(nèi)容。

一、課前預(yù)習(xí)閱讀，提高獲取知識能力

預(yù)習(xí)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。高效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的預(yù)習(xí)活動的支持。因為學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，基本上就知道了自己不懂的地方在哪里，這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重難點在哪里。課前預(yù)習(xí)必定是以書本上的內(nèi)容為主，那么肯定會用到閱讀，而課前預(yù)習(xí)貴在精練，不適宜讓學(xué)生花費冗長的時間，教師就應(yīng)當提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)范圍和要求，并且輔之以與內(nèi)容有關(guān)的問題，促進學(xué)生深入思考。例如：在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，預(yù)習(xí)要求不妨這樣設(shè)計：請各位同學(xué)仔細閱讀課本第59頁和60頁中的知識，搞清楚一個數(shù)除以小數(shù)有哪些計算方法。并且設(shè)置一些問題讓學(xué)生帶著思考：①一個數(shù)除以小數(shù)計算方便，還是除以整數(shù)計算方便呢？②一個數(shù)除以小數(shù)怎樣才能轉(zhuǎn)化為一個數(shù)除以整數(shù)呢？③要想使除法中的商不變，那么除數(shù)和被除數(shù)則要進行怎樣的變化呢？待到正式上課時，可以安排學(xué)生對這些問題發(fā)表自己的想法，并與其他同學(xué)互相交流討論，教師及時做出點撥即可。閱讀習(xí)慣需要學(xué)生長期堅持，持之以恒地進行下去才能養(yǎng)成，并且離不開教師緊跟著的督促和指導(dǎo)。

二、課中以疑導(dǎo)讀，提高解決問題能力

心理學(xué)認為，學(xué)生能否主動地去參與到學(xué)習(xí)活動中去，很大程度上取決于他們是否對所學(xué)內(nèi)容有興趣。若要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的興趣，就要讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，心生疑問，在閱讀中由一個個的問題吸引學(xué)生閱讀下去，并在不斷解惑的過程中獲得成就感，這樣就使得閱讀的過程如同看小說、做游戲的過程一般起起伏伏，讓學(xué)生主動希望將閱讀能夠進行到底。數(shù)學(xué)說到底是一門抽象的學(xué)科，概念、公式、符號等過于抽象，有些還需要經(jīng)過教師的講解才能夠被理解，學(xué)生非常容易因為覺得學(xué)起來困難而產(chǎn)生厭倦，所以教師一定要幫助學(xué)生弄明白為什么要閱讀，閱讀是為了解決什么樣的問題，只有帶著明確的目標去閱讀，在閱讀完畢后才能夠找到答案，或者有了思考問題的途徑，那么才算是實現(xiàn)了閱讀的真正意義。否則如果學(xué)生不明就里，閱讀就變成了一個空架子，只是走個形式而已。例如：在教學(xué)“長度單位”時，教師可以用這樣一段內(nèi)容給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生從中找出錯誤：“小鑫早上從3厘米的床上起床，張開自己5米長的嘴巴打了個哈欠，一看鬧鐘快要遲到了，急忙穿起4毫米的大號褲子，披上6毫米的大號上衣，跌跌撞撞的向?qū)W?？癖级ァ！边@樣的片段無疑是學(xué)生感興趣的。

三、進行讀練結(jié)合，提高自主探索能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中特別強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生提供動手操作活動的機會，從而提高學(xué)生自主探究能力”。心理學(xué)研究也認為，學(xué)生的動手操作可以促進對數(shù)學(xué)知識的理解。傳統(tǒng)的觀念認為，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門以心智為主的學(xué)科，不需要進行動手操作活動。因此，在數(shù)學(xué)閱讀活動中我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生閱讀與操作相結(jié)合。在閱讀過程中促使學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識放到新的問題情境中，從而用新的知識結(jié)構(gòu)來解釋新問題。這樣，學(xué)生就能復(fù)習(xí)原有的知識，同時又能加深對新知識的理解。例如：在教學(xué)“圓的認識”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生閱讀圓的概念，然后動手操作圓的具體畫法。對于畫圓的操作步驟，先讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進一步理解圓的概念。最后，要求學(xué)生根據(jù)課本中講述的步驟嘗試著動手畫圓。當學(xué)生畫好一個圓后，大家共同討論這樣的問題：①在畫圓過程中固定不動腳是什么？為什么不動？②移動的腳是如何移動的？③在畫圓時決定圓大小的條件是什么？通過對這幾個問題討論后，再讓學(xué)生畫一個老師指定的圓。通過這樣的讀練結(jié)合，學(xué)生不僅養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，還學(xué)會了動手操作，從而有效的提高了探索能力。

四、融會貫通閱讀，提高數(shù)學(xué)思維能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人的智力發(fā)展取決于他是否具備良好的閱讀能力?！蔽覀冎?，數(shù)學(xué)知識是一個完整的知識體系，相互之間聯(lián)系密切。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀就是要能夠從知識原理的高度來認識數(shù)學(xué)知識。只有這樣，才能做到融會貫通的掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，才能避對數(shù)學(xué)知識體系的膚淺認識，從而大大減少思維過程中的盲目性。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法的計算法則”時，法則中有“小數(shù)點對齊”這樣的表述。當學(xué)生閱讀這一內(nèi)容后，并不能對“小數(shù)點對齊”這句話的含義有實質(zhì)性的理解。所以，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的整數(shù)加減法計算法則，通過融會貫通的閱讀，原來包含這樣的問題：在整數(shù)加減法中為什么有數(shù)位對齊這樣的要求？現(xiàn)在學(xué)習(xí)小數(shù)加減時為什么強調(diào)小數(shù)點要對齊？通過這樣的聯(lián)系閱讀，學(xué)生們認識到“數(shù)位對齊”與“小數(shù)點對齊”的實質(zhì)都是為了讓相同單位的數(shù)進行加減。從而證明了課本中提示的算理是正確的。因此，在閱讀過程中讓前后知識融會貫通并思考其中的含義，既給學(xué)生建立了新舊知識間的聯(lián)系，還提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，數(shù)學(xué)中的閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是獲得數(shù)學(xué)知識與提高解題技能，還要把數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中去。只有提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)）