語文教學(xué)如何有效貫徹口語教學(xué)

鐘聲

【摘 要】口才交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視，而我們的中學(xué)語文教學(xué)，卻遠未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力放到應(yīng)有的位置。早在十幾年前，我們的教育就在抱怨英語教學(xué)是啞巴英語，沒想到十幾年后的今天，英語教學(xué)的這種狀況得到改變，但我們的母語教學(xué)——語文，卻一直遭到這種待遇，而且很少有人對此提出異議。筆者在實踐中，就這個問題作了一些思考和探索，于此談?wù)剛€人一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);口語教學(xué)

一、口語訓(xùn)練的必要性和緊迫性

1.從語文教學(xué)的任務(wù)上看，口語訓(xùn)練刻不容緩

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中“表達與交流”要求：“（語文教學(xué)）培強人際交際能力，在口語交際中樹立自信、尊重他人、說話文明、儀態(tài)大方、善于傾聽、敏捷應(yīng)對。同時注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達，借助語調(diào)和語氣，表情和手勢，增強口語交際的效果。”然而長期以來，我們的教師卻迫于考試的壓力不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背誦、解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文課堂。

2.社會呼喚一個個具有良好的口語交際能力的人才

“良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會的重要素養(yǎng)”。我們的學(xué)生以后回到社會，無論從事何種職業(yè)，許多時候都需要談判、辯論、宣傳、演講……當(dāng)代的社會，人們已越來越強烈地感受到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成敗。

3.學(xué)生長期處于啞巴語文狀態(tài)中，加強口語訓(xùn)練萬分緊迫

我們經(jīng)?？吹交蛴龅酱髮W(xué)畢業(yè)生都不能很好地運用自己的母語進行自我表達，甚至表達完全錯誤。這是他們長期以來所形成的一種惡性循環(huán)，即心理上封閉，語言上封閉，導(dǎo)致越不會說，鍛煉機會越少，鍛煉機會越少，越不會說。

二、語文教學(xué)過程中如何進行口語訓(xùn)練

《普通高中·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中明確：“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心，有獨立見解，相互尊重和理解，談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的，貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多地傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動及日常生活中鍛煉口語交際能力。”這就意味著我們的口語教學(xué)形式可以靈活多樣，課內(nèi)和課外相結(jié)合，本學(xué)科和外學(xué)科相交叉，因時因地進行口語教學(xué)訓(xùn)練：

1.充分利用好課前三分鐘的時間進行訓(xùn)練

課前三分鐘，對能說的人來講，當(dāng)然是太短，但對于大多數(shù)人來說，卻是相當(dāng)漫長的。所以，每一位語言教師都要能充分利用好這三分鐘。即利用這三分鐘，讓學(xué)生在達到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我們要能讓學(xué)生敢于開口說。一般來說，高一新生的差異是很明顯的。自由活潑的學(xué)生，一上講臺，便能讓自我介紹講得很到位，可以贏得陣陣掌聲。但對于性格內(nèi)向的學(xué)生，一看他們的情形，那些低頭、擰衣角、摳手指，腿打抖、音沙啞等現(xiàn)象，就毫無保留地表現(xiàn)出來了。結(jié)結(jié)巴巴說了幾句，就盼著老師說可以了，而真正聽到這話就如聽到大赦一般飛奔而去。所以，我們要多讓這樣的學(xué)生上講臺，即使一言不發(fā)也可以。只有這樣才能使膽小的學(xué)生敢于開口，敢于自由地發(fā)表個人意見。其次，在課前，老師可以先布置下一個學(xué)生的說話題目以及范圍，然后讓學(xué)生在課外先準(zhǔn)備?？梢宰屗麄儾橄嚓P(guān)的資料，也可以請問別的同學(xué)，甚至可以讓學(xué)生先形成文字，只要在說話的時候不拿出來念就可以了。到說話時，只要學(xué)生能夠把個人的觀點表達得清楚就行。這樣做不但有利于學(xué)生自信心的建立，而且有利于激發(fā)他們的說話興趣。

2.上課過程中落實在學(xué)生讀、思、答、問

首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。備課時有針對性、目的性地在制定教學(xué)目標(biāo)的同時制定相關(guān)的朗讀目標(biāo)。這個朗讀目標(biāo)不能僅停留在讀準(zhǔn)字音或理順?biāo)悸飞?，更重要的在于讓學(xué)生能以自己的語言復(fù)敘所讀的文章，甚而能溶入即朗讀文章營造的思想情感的氛圍中，讓他們身臨其境，在體會語言和語言所表達的意境美中提高個人的口語表達能力。其次，貫徹在學(xué)生思維過程中強調(diào)用普通話來思考。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達的是思維活動的結(jié)果。但基于我國的社會現(xiàn)狀，在各個地方都有著自我方言，而這也導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生從小甚至從初生那刻起，因受了方言的影響，一直都以方言來思考（語言是思維的載體）。毫無疑問，這樣的結(jié)果是使得眾多學(xué)生能想到很多描繪事物的語言，但這些語言只能用方言來表達，若要用普通話來表達則要大打折扣了。所以，這就要求我們在教學(xué)過程中，落實好普通話的推廣，堅決調(diào)用普通話來思考。

3.課堂之外盡量多組織一些相應(yīng)的活動

首先，可以讓學(xué)生嘗試著自編話劇，以提高說話能力。如《高一語文》（上、人民教育出版社）中《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文我就曾經(jīng)讓學(xué)生對此故事改編了一番。先是讓學(xué)生以文言文的方式表演了一遍，然后是用現(xiàn)代漢語的方式表演了一遍，效果都還不錯，至少讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)有了一定興趣，并提高了思想的認(rèn)識。其次，多組織一些朗誦比賽，可以是同班或兩個至多個班舉行。也可以規(guī)模大些，但一定要頻繁些，目的就是從比賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，則是可以多找些有關(guān)辯論賽的資料給學(xué)生看，如辯論賽的文章，還有則是辯論賽的實況錄相?？偠灾?，我們開展這所有的活動，都是以開啟學(xué)生心智，促進學(xué)生思維發(fā)展為目的，最終實現(xiàn)我們長期以來所提到的提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]李木.語文課堂口語教學(xué)方法初探[J].課外語文，2013.9（48）

[2]張亞麗.如何上好語文課[J].語文學(xué)刊，2014.11（119）

（作者單位：江西省安遠縣第一中學(xué)）