論插圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

梁傳堅(jiān)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 插圖 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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把插圖運(yùn)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。插圖不僅能刺激學(xué)生的主觀(guān)感受，而且可以讓學(xué)生從中汲取隱性信息，獲得審美的愉悅感。如何讓插圖真正進(jìn)入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，如何正確處理圖文之間的關(guān)系，這是初中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、以圖“引”文，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與其他階段的學(xué)生有所不同，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)已經(jīng)懂得使用邏輯思維，但形象思維依然在思維活動(dòng)中占據(jù)主要地位。根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)課本時(shí)，他們最先留意的是課文中出現(xiàn)的插圖，繼而才會(huì)把注意力放在課文文本上。教師如果能根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索插圖內(nèi)涵的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，以尋找答案。如在講授《楊修之死》（人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，問(wèn)學(xué)生：“圖中描繪了什么？”學(xué)生回答：“描繪的是兩名士兵押解楊修前去處死的瞬間。”筆者又問(wèn)：“曹操殺楊修的理由是什么？”學(xué)生也很好奇，于是滿(mǎn)懷興趣去閱讀課文，新課的導(dǎo)入就這樣不露痕跡地完成了。用插圖引出文本，可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“黃金教學(xué)”。

二、以圖“補(bǔ)”文，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

初中學(xué)生尚未擁有豐富的生活閱歷，知識(shí)底蘊(yùn)并不深厚，在教學(xué)中未能了解所有事物，甚至完全不認(rèn)識(shí)某些事物，比如某些歷史背景、某些建筑物的結(jié)構(gòu)、某些動(dòng)植物的形態(tài)等。單靠教師的語(yǔ)言講授，學(xué)生很難完全接受。課本插圖可以把抽象的文本具體化，促使學(xué)生深入了解文本內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。在講授《看云識(shí)天氣》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，大部分學(xué)生不知道不同形態(tài)的云有什么區(qū)別，如果教師只是采取讓學(xué)生閱讀課文文本的方式，學(xué)生很有可能分辨不出云的形態(tài)。如果教師把課文中的插圖與文本結(jié)合起來(lái)教習(xí)，就能讓學(xué)生很快掌握云的不同形態(tài)以及與天氣的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。用插圖來(lái)彌補(bǔ)文本描述之不足，可以讓學(xué)生對(duì)文本認(rèn)識(shí)更深一層，實(shí)現(xiàn)“圖像教學(xué)”。

三、以圖“顯”文，提高學(xué)生的審美能力

課文插圖如果畫(huà)得很美，就可以讓學(xué)生置身于美的世界，提高學(xué)生的審美意識(shí)。課文插圖有一些是關(guān)于大好河山、歷史古跡、民風(fēng)名俗、名畫(huà)名作的照片，學(xué)生可以從中獲得藝術(shù)的享受。例如《蘇林園林》（人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)）一課，課文中整整用了6幅插圖來(lái)表現(xiàn)蘇州園林的美，教師在展示插圖的同時(shí)，要求學(xué)生抓住描寫(xiě)插圖的語(yǔ)句，由此提升學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞水平。課文中還有很多關(guān)于自然景物的插圖，如“春意盎然”圖展現(xiàn)了春之魅力，“紫藤蘿”圖表現(xiàn)出紫藤蘿之生機(jī)，還有“枯藤老樹(shù)昏鴉”圖、“大雁歸來(lái)”圖等等，帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，有利于學(xué)生感悟自然之美。用插圖來(lái)表現(xiàn)文本描繪之美，可以讓學(xué)生蕩漾在美的海洋之中，把學(xué)生的審美意識(shí)提升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)“審美教學(xué)”。

四、以圖“鑒”文，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

課文文本以文字的形式向?qū)W生展現(xiàn)了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而課文插圖則以圖象的形式把這些精神世界具體化，對(duì)傳遞作者情感、激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎之情起著非常重要的作用。插圖可以讓學(xué)生對(duì)文本字里行間流露出的充沛情感有更深刻的領(lǐng)悟，可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。《斑羚飛渡》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）刻畫(huà)了一群具有智慧、勇氣并且敢于犧牲的斑羚形象，老斑羚的壯舉在文中插圖與文本的相互作用下，深深震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更能感悟人生、感悟生命，獲得深刻的情感體驗(yàn)。課文插圖中的花草蟲(chóng)魚(yú)可以讓學(xué)生心生保護(hù)自然之念，科學(xué)技術(shù)圖可以激發(fā)學(xué)生投身科技發(fā)展的熱情……用插圖來(lái)呼應(yīng)文本中的情感，可以把作者、學(xué)生、教師的情感連接在一起，實(shí)現(xiàn)“情感教學(xué)”。

插圖為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的切入點(diǎn)，教師要想真正發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用，就要做到下面三點(diǎn)：一是正確選擇具有使用價(jià)值的插圖，首先看插圖是否與課文主旨相關(guān)，其次看插圖是否符合學(xué)生身心發(fā)展，只有符合以上兩點(diǎn)插圖才具備使用價(jià)值；二是使用插圖要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，要依據(jù)實(shí)際情況而定；三是利用插圖要恰到好處，不能忽視，但也不能使用過(guò)量，不能每課必用。只有注意以上幾點(diǎn)，才能把插圖在教學(xué)中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，打造高效語(yǔ)文課堂。

（責(zé)編 秦越霞）