追求美的品德課堂生態(tài)

林愛花

摘 ? ?要

審美是兒童的天性。順應(yīng)兒童天性，尊重兒童個性，引領(lǐng)課堂互動，只有實現(xiàn)讓兒童的自然生長、個性成長和自主成長，才能營建美的課堂生態(tài)。

關(guān) 鍵 詞?小學品德課;課堂生態(tài);審美

中圖分類號?G41

文獻編碼?A

文章編號?2095-1183（2015）10-0019-03

劉曉東在《兒童精神哲學》一書中指出，“審美是兒童的天性，是兒童把握世界的一種方式”。而品德課程的核心是培養(yǎng)兒童“趨真、向善、至美及和諧人格”。因此，追求充盈著美感的品德課堂生態(tài)，實施具有審美體驗的創(chuàng)意品德課教學，應(yīng)當成為教師的追求。

那么，美的品德課堂應(yīng)該是什么樣的呢？筆者認為，美的品德課堂應(yīng)該具有一種令“道德生命自己成長”的“生命場”，它擁有審美具象，令師生向往，并愿意浸潤其中;對于師生而言，課堂學習就是營造美、發(fā)現(xiàn)美和感受美的愉悅過程。它將教學主體（學生）、教學內(nèi)容資源、教學形式、教學環(huán)境等轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學成為內(nèi)在邏輯美與外在形式美的高度和諧統(tǒng)一、靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，使師生充分獲得身心愉悅，道德生命得到健康發(fā)展。

一、順應(yīng)兒童天性，展現(xiàn)自然生長之美

莊子曰：“順應(yīng)萬物，超然解脫，保持專注，接受所有，此為一切之根本?！边@向我們揭示了“順其自然”的道理。追尋美的品德課教學，就是要“順應(yīng)天性”，順著兒童真實的思想狀況進行自然的教育，讓兒童在和諧、成功中發(fā)展。正如盧梭所言：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”美的品德課堂，應(yīng)當在一種自然、和諧的環(huán)境中呈現(xiàn)道德知識，誘發(fā)兒童的真情實感，讓兒童道德展現(xiàn)自然生長之美。

【教學片段】《學校里的一天》

新學期伊始，由于社會上出現(xiàn)了幾起別有用心的人接走孩子的惡性事件，孩子們接送的安全問題，成為各學校的頭等大事。如何教育孩子們學會自我保護？在執(zhí)教《學校里的一天》（浙教版）一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：

小朋友正在認真聽課時，一名男士（本校其他老師扮演）走進課室，要求找王同學，并說自己是王同學父母的朋友：“你媽媽生病了，你爸爸叫我來接你去看望媽媽。”當他拉著王同學的手往教室外走時，其他小朋友都不說話。見此情景，筆者制止了他的行為，并拋出問題：“請您等一下。小朋友們，王同學應(yīng)該怎么辦？”孩子們紛紛催促王同學趕快去看望媽媽。筆者則堅持請那位男士先給家長打電話，并請王同學報爸爸的電話號碼，那位男士見狀連忙逃走了。孩子們見狀齊聲大喊：“是個騙子，抓住他！”此時，筆者請同學們安靜下來，將剛才扮演“壞人叔叔”的本校老師重新請進了班里，將真相告訴全班同學。小朋友們一下子明白了：遇到此類事件要及時和老師商量，或與家長聯(lián)系。此后放學期間，每逢父母有事請其他人來接時，孩子們都會主動告訴老師，并請老師用電話及時與家長聯(lián)系。

這樣的“自然教學環(huán)境”，沒有盆景工藝式的刻意雕琢，沒有訓技強化班的鞭打。本來需要花大力氣強調(diào)的上學安全知識，就這樣在真實而又自然的課堂生態(tài)中愉快地呈現(xiàn)出來。孩子們在寬松的氛圍中完全暴露了自己真實的認知狀況，通過教師的引領(lǐng)，孩子們提高了認識，找到了解決問題的方法，從而能夠在生活中踐行認知，真正實現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

二、尊重兒童個性，煥發(fā)生命獨特之美

在美的課堂生態(tài)中，兒童是最基本、最活躍的“生態(tài)元素”。他們有著自己獨特的個性生態(tài)特征——不同于他人的個性、性格、興趣愛好和能力傾向，不同于成人的生存狀態(tài)、思維特征和生活方式。美的品德課堂就是要尊重兒童自己的個性生態(tài)特征，即尊重生命的多樣性，以創(chuàng)新的教學方式成就兒童張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學生在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中實現(xiàn)富有個性化的發(fā)展。

【教學片段】“春天的歌”朗誦會

一年級《春天的歌》單元結(jié)束時，教材設(shè)置了一項活動——“春天的歌”朗誦會。春天是充滿希望的季節(jié)，萬物復蘇、草長鶯飛，充盈美的元素。于是，筆者對這項活動進行了創(chuàng)新發(fā)揮，領(lǐng)著孩子們“賽賽我眼中的春天”。孩子們分成四大組展現(xiàn)各自的才藝，或唱或誦，或畫或演，用最純美的方式暢想兒童眼中的春天。

唱：一組孩子們唱響了最熟悉的歌——《春天在哪里》《柳樹發(fā)芽》……用歌聲表達著對春之美的喜愛和贊揚，傳達著成長的喜悅和希望。

誦：二組孩子們搖頭晃腦地吟誦詩歌——《春曉》《詠柳》《春日》……領(lǐng)著小朋友們穿越時空，感悟古人眼中的春天。

畫：三組孩子們則現(xiàn)場“揮毫”，用多彩的畫筆描繪春天萬物蓬勃生長、五彩繽紛的夢幻世界。

演：四組孩子更帶來了春的創(chuàng)意——小組合作表演動作，讓小伙伴們猜一猜這是春天的什么現(xiàn)象？小朋友們分成幾個小組，或兩手合一，然后慢慢向上伸，手指漸漸張開（答案：種子發(fā)芽）;或圍在一起，頭碰頭，然后慢慢把頭昂起來，小手湊在一起舉起來，像一朵盛開的花（答案：百花齊放）;或圍在一起，身子趴在地上，慢慢把頭探出來，東張西望，然后張開小嘴向著天空（答案：小草在尋找雨水喝）;或趴在地上，微微抖動著伸展的雙臂;有的踮起腳尖，身姿搖曳，舞動長發(fā)（答案：河邊柳條隨風飄舞）……

這樣的課堂富于童心童趣，孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天，用個性化的方式表達自己對春天的獨特感受和體會。每一個孩子都是這節(jié)課堂美的元素，在春天的陽光雨露中舒展成長。我們要堅信，每一個生命都有自己的天賦和不可估量的潛能，只要尊重每一個兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，讓每一個孩子都成為創(chuàng)造者，這樣的品德課堂就會呈現(xiàn)出一種獨特的生態(tài)之美。

三、引領(lǐng)課堂互動，享受自主成長之美

美國課程論專家施瓦布認為，課程是由教師、學生、教材、環(huán)境四個要素組成的“獨特而永遠變化的整體結(jié)構(gòu)”。在這一結(jié)構(gòu)中，教師與學生是“交互主體”的關(guān)系，兩者之間的交互活動是課程意義的源泉。因此，美的課堂構(gòu)建需要教師對兒童的真誠和理解，需要教師的“傾聽”和“言說”，引領(lǐng)道德生命的自主成長，用師生心靈的共鳴、情感的交融、思想的默契、生命的完善，營建美的課堂生態(tài)。

【教學片段】《生活中的電視》

師：同學們，你們認為小學生該不該看電視呢？

生1：我認為該看。看電視的好處很多，比如看新聞可以讓我們了解國家大事。

生2：我認為不該。電視看多了對眼睛有傷害。有一項調(diào)查告訴我們：93.6%的近視都是由于看電視造成的。

（學生七嘴八舌，爭論不休）

師：看來，大家的意見很難統(tǒng)一。那么，讓我們走進生活，聽聽家長的看法。（課件出示統(tǒng)計表，41.7%的家長保持中立，25.7%的家長表示反對）

師：聽了家長的意見，你又有何想法呢？

生3：我覺得可以看，但要有選擇性看。

生4：我也覺得可以看，但看的時間不能太長，距離電視機遠一點。

……

師（小結(jié)）：同學們說得真好！我們可以看電視，但要科學合理地看，做到內(nèi)容有選擇、時間有節(jié)制，注意姿勢。

這樣的課堂沒有灌輸，沒有指責，有的是對兒童成長實際的尊重，對兒童生活價值的挖掘，對兒童道德認知的引領(lǐng)。成長中的兒童看待問題難免片面甚至錯誤，恰恰是這種片面或錯誤，蘊藏著道德成長的契機。發(fā)現(xiàn)它在兒童生活中的價值，順勢引導，使其服務(wù)于兒童成長，正是品德課教師的責任。兒童的生活世界蘊藏著美德的種子，需要我們的精心呵護，更需要我們的正確引導。美的品德課堂，應(yīng)該寬容兒童的錯誤認識，更要精心引導兒童轉(zhuǎn)變認識，獲得正確的道德認知，不斷涵養(yǎng)美好的道德品質(zhì)。

黑格爾曾說：“美，是理念的感性表達?！碑斘覀円悦赖囊暯侨フJ識兒童，反思我們的教育教學生活時，才能真正讓品德課堂充溢美感，成為師生營建美、發(fā)現(xiàn)美和感受美的生命場，真正讓道德生命自己成長。

（作者單位：安溪縣第三實驗小學

福建泉州 ?362400）

責任編輯 ?毛偉娜