淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

程建威

摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步與文明、人類的健康以及環(huán)境的保護(hù)都離不開化學(xué)，化學(xué)是解決國家社會重大問題的重要途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界中發(fā)揮著重要的作用，也和人們的生活息息相關(guān)。所以學(xué)習(xí)化學(xué)有很重要的意義，本文探索了九年級化學(xué)課堂的教學(xué)，并就如何提高課堂教學(xué)的有效性提出建議，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

前言：隨著新課標(biāo)的提出，化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。所以如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師目前教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師必須注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)造條件，積極提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的含義及特點

有效教學(xué)是指在投入一定的教學(xué)時間以及精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點，學(xué)習(xí)的活動化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動，并加強與學(xué)生之間的互動和合作[1]。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，運用學(xué)生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正的參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師之間多樣的互動方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會。

對于課堂有效性的評價主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下能否主動的構(gòu)建知識，發(fā)展探究知識的能力、獨立思考的能力以及運用知識的能力。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)并且接受知識就會大大降低教師的教學(xué)有效性，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和教師教學(xué)積極性的滯后。

二、調(diào)高課堂教學(xué)有效性的策略

形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有效教學(xué)實施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，并且能夠主動的探究知識。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，并且教學(xué)方式從原來的”填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識的方法，在有效的課堂教學(xué)中會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因為教師的精心備課直接影響著課堂的講課效果。因而教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點和難點，時刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺[3]。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松的構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系和積極的參與教學(xué)活動中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。

（二）積極鼓勵學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使他們在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考。在課堂中巧妙的設(shè)置問題可以恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)習(xí)的動力。在提出問題的時候，不僅方法要得當(dāng)，還要有層次，要面向全體學(xué)生，還要尊重學(xué)生之間的差異，做到因人而問。提問的形式也可以多樣化，要突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動與配合，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中[1]，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢答，形成一種積極主動、充滿創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開拓了學(xué)習(xí)的思路，還挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費，提高學(xué)習(xí)的效率，通過高效的課堂實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，面對一個問題首先要進(jìn)行多角度的思考，主動尋找問題的答案，也可以形成學(xué)習(xí)小組和討論組，各抒己見，積極研究和探討老師提出的問題。此外教師在教學(xué)的過程中要爭取學(xué)生可以當(dāng)堂消化所學(xué)的知識，減少課后的負(fù)擔(dān)，可以布置一些開放性思維的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中盡可能的發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

課堂教學(xué)的有效性首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的良好習(xí)慣包括課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂上的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、糾錯習(xí)慣、評價習(xí)慣以及課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣都有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，從而有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語：課堂教學(xué)的有效性就是最大限度的將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、主體性以及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正的學(xué)到知識，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳文.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].《學(xué)周刊》.2012年20期：11-20

[2]張小蘭.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程（教研）.2011年01期：2-9

[3]蔡玲燕.淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育.2010年：10-20