培養(yǎng)應(yīng)用能力發(fā)揮語文價(jià)值

董長(zhǎng)巍

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！痹谡Z文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮語文價(jià)值，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

一、借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

眾所周知，良好的溝通能力能使雙方達(dá)成共識(shí)，有利于人與人之間進(jìn)行交流和溝通。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們的關(guān)注點(diǎn)都放在了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，目的就是為了讓學(xué)生在高考中掌握知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自選角度復(fù)述文本。比如，從王熙鳳的角度，從賈寶玉的角度或者是從林黛玉的角度等等，并以他們的口吻來講述，這樣的復(fù)述過程不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，幫助學(xué)生理解文本的思想感情，而且，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，為學(xué)生搭建自主表達(dá)的平臺(tái)，以促使學(xué)生的交際能力得到大幅度提高。

二、借助語文教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，而且，對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)也起著不可替代的作用。但是，我們都知道，寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹懽魉夭?、缺乏語言組織能力、缺少情感體驗(yàn)等等，導(dǎo)致學(xué)生越來越不喜歡寫作。再加上，寫作對(duì)于高中生來說太浪費(fèi)時(shí)間，完成一篇文章需要一個(gè)多小時(shí)，所以，大部分學(xué)生寧愿將時(shí)間放在其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然，減少鍛煉也不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。因此，在新課程改革下，我們可以借助句子仿寫或者是續(xù)寫等方式來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，也為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行仿寫，比如，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)該句子中修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行鑒賞，并自己選擇本體和喻體來進(jìn)行句子仿寫，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生練習(xí)一些寫作技巧，而且也有助于學(xué)生寫作水平的提高。同時(shí)，學(xué)生若是寫到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，還可以直接將這些句子應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中，給文章增加亮點(diǎn)，提高寫作水平。

三、借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀理解在語文考試中占據(jù)著相當(dāng)重要的部分，而且，對(duì)學(xué)生分析能力和鑒賞能力的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，我借助問題情境創(chuàng)設(shè)的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文章中對(duì)祥林嫂的外貌進(jìn)行了怎樣的描寫？（2）文章中魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？（3）“我”在文章中起怎樣的作用？是一個(gè)怎樣的形象？（4）祥林嫂為什么會(huì)落到如此的地步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅能夠增強(qiáng)閱讀的目的性，而且，也有助于學(xué)生閱讀水平的提高。因此，在語文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟中感受文本的中心思想，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要從表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等方面入手來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，以促使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳玉靜.高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語言運(yùn)用能力[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2011（12）.

編輯 鄭 淼