特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究

何靜

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于特殊教育的課程也不再不斷的進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在新課程理念的影響下發(fā)生著根本性的變化，新課程要求轉(zhuǎn)變師生角色，落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用當(dāng)前形勢(shì)下一些新的教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵字：特殊教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)技能 對(duì)策

一、當(dāng)前我國特殊教育中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，為了做好我國特殊教育，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教育的方式，做到優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。但是目前我國很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育方面還存在著不足。首先是我國很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育是只是注重?cái)?shù)學(xué)理論的講解，缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓很多特殊兒童在實(shí)際的生活和工作中還不能更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)，其次是我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)手段較為落后，還是采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不能夠提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力尤其是對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段表現(xiàn)的毫無作用，只有數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育過程中注重發(fā)揮教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突出體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，集中學(xué)生的有意注意，通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主探索的靈感和動(dòng)力，通過自主合作學(xué)習(xí)，使聾生能夠深刻理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為自己的能力，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、提高我國特殊教育數(shù)學(xué)教育的措施

（一）利用生活中的數(shù)學(xué)資源刺激學(xué)生的求知欲望，拉進(jìn)教材與生活的距離，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生，接觸的生活資源較少，他們對(duì)一般學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)感覺很陌生尤其是聾生，由于他們聽不到人們的聲音，生活在無聲的世界里，他們沒有生活中的數(shù)學(xué)語言，不能通過語言了解生活數(shù)學(xué)常識(shí)因此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生提供生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活奠定知識(shí)基礎(chǔ) 比如，在進(jìn)行‘認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師把鐘表的模型拿到教室里，讓學(xué)生觀察鐘表的結(jié)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下分辨出時(shí)針、分針、秒針，利用多媒體展示鐘表表盤的圖片，講解讀時(shí)間的方法學(xué)生基本能掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)但是，這種教學(xué)模式是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有得到有效培養(yǎng)在本節(jié)課對(duì)聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生聽不到聲音，但對(duì)直覺感覺較為靈敏的特點(diǎn)我提前安排學(xué)生從家里帶來鐘表，上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親自感知鐘表的形狀、結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對(duì)教材的閱讀，學(xué)生通過手語討論字會(huì)了辨別時(shí)針以及讀數(shù)的方法通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生愿意接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生合作探究能力

（二）通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力對(duì)聾生的數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師研究的重要課題通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我利用學(xué)具進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，效果很好，讓學(xué)生在游戲中、在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力比如，在進(jìn)行‘解決問題”專題教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置問題：小明要買5個(gè)乒乓球和1個(gè)羽毛球，每個(gè)乒乓球2元，每個(gè)羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎(chǔ)的題目，很多學(xué)生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元為提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們利用學(xué)具探索其他解決方法學(xué)生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學(xué)具進(jìn)行組合式計(jì)算，經(jīng)討論得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2個(gè)2，2x7=14元通過學(xué)生的自主探索有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

（三）利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教材情境，提高學(xué)習(xí)效果。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識(shí)學(xué)到手這就要求教師要科學(xué)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教材情境，給學(xué)生提供直觀形象的數(shù)學(xué)素材通過感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

比如，在進(jìn)行‘長方形、正方形、三角形、圓”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)物的圖片，有長方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片;有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片;有三角形的三角板、自行車的支架、空調(diào)安裝用的支架等物體的圖片;有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片學(xué)生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應(yīng)的圖形能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別新課結(jié)束后，教師利用Flash課件進(jìn)行游戲式復(fù)習(xí)，教師點(diǎn)擊要測(cè)試的圖形序號(hào)，出現(xiàn)圖形之后讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的圖形，看誰回答得多回答的正確率高，通過這樣教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下進(jìn)行特殊教育的改革勢(shì)在必行，針對(duì)當(dāng)前我過特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教育情況來說，優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)模式，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。也只有轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)生的教學(xué)方式，才能提高特殊教育學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)也具有相應(yīng)的運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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