淺談道橋施工類(lèi)立體化教材的教學(xué)應(yīng)用效果

沈義

摘要：現(xiàn)在高等教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，尤其高職教育，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教材改革是教學(xué)模式改革的一部分，道橋施工類(lèi)要求高職學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但還要有一定的理論基礎(chǔ)，立體化的教材在道橋施工類(lèi)課程上使用，效果非常好，既解決學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生還具有一定的理論基礎(chǔ)，為將來(lái)崗位進(jìn)一步提升，提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：道橋施工類(lèi)；立體化教材；效果

一、立體化教材的基本特征

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的主要材料，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有舉足輕重的作用，起著承載課程內(nèi)容、預(yù)定教學(xué)計(jì)劃、傳遞教學(xué)信息的功能。狹義來(lái)說(shuō)，教材指教科書(shū)；廣義來(lái)說(shuō)，教材包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、教具、投影（幻燈）片、錄音、錄像、電影等。本文要探討的立體化教材，實(shí)際上指的就是廣義的教材。

1.立體化教材具有多樣化的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的教材主要包括呈現(xiàn)內(nèi)容的教科書(shū)、幫助教師分析教科書(shū)內(nèi)容的參考書(shū)、輔助學(xué)生理解知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，它們大多數(shù)是紙質(zhì)印刷的形式，無(wú)法表達(dá)直觀(guān)內(nèi)容、聲音效果以及演示事物變化過(guò)程等。立體化教材填補(bǔ)了這種不足， 以多樣化的媒體資源表現(xiàn)形式提供教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容呈現(xiàn)方式看，立體化教材可以通過(guò)文字、插圖等靜態(tài)媒體形式表現(xiàn)，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等數(shù)字資源媒體形式呈現(xiàn)；從產(chǎn)品表現(xiàn)形式看，可以有印刷教材、音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等，具體包括文字教材、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、助教助學(xué)課件、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、工具軟件、教學(xué)支撐環(huán)境等。從存儲(chǔ)與傳遞媒介看，主要有紙質(zhì)印刷、錄像帶、錄音帶、CD/VCD、DVD、U盤(pán)、硬盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。

2.立體化教材是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案

通常，人們認(rèn)為既有紙介質(zhì)又有光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)形式的教材就是立體化教材，其實(shí)，這樣的理解是不全面的，媒介表現(xiàn)形式的多樣化只是教材的外在形式，其內(nèi)在本質(zhì)是內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化設(shè)計(jì)，主要指以現(xiàn)代教育教學(xué)理論尤其是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為依托，提供一整套能夠最大限度地滿(mǎn)足教與學(xué)需要的整體解決方案，其目的是更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

3.立體化教材是立足于一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)以教科書(shū)為主的教材體系中，更多的是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材的核心內(nèi)容是各門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域之間的界限。這種教材盡管能夠滿(mǎn)足學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，但在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在明顯不足。而立體化教材體系的設(shè)計(jì)，要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問(wèn)題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。

4.立體化教材要為教與學(xué)提供多種方法和途徑

信息技術(shù)的發(fā)展為課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)組織、信息呈現(xiàn)方式等提供了有力的支撐，立體化教材不僅拓展了教材資源的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也拓展了教與學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式。不同媒體形式的教材具有不同的特點(diǎn)和教學(xué)功能，能夠?yàn)槎喾N教與學(xué)方法的運(yùn)用提供廣闊的空間。

二、立體化教材的媒體選擇與設(shè)計(jì)

各種媒體都有其自身的特點(diǎn)，只有正確認(rèn)識(shí)媒體的特性和

使用效果，才能適當(dāng)選擇與設(shè)計(jì)媒體及其媒體組合，最大限度

地發(fā)揮媒體自身的優(yōu)勢(shì)，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1 一種媒體選擇模型——新“經(jīng)驗(yàn)之塔”

為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，選擇適合的媒體并進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)是教材教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的策略要素。人們?yōu)榱嗽谶x擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)能夠使判斷更為客觀(guān)、準(zhǔn)確，在大量的媒體應(yīng)用實(shí)踐中逐步總結(jié)了一些方法和模型。

2.關(guān)于媒體的選擇與設(shè)計(jì)，雖然至今沒(méi)有通行的方法，但基本原則卻是相對(duì)成熟與穩(wěn)定的。

（1） 依據(jù)媒體屬性——功能適用原則

具體到各種教學(xué)媒體，因各自運(yùn)用了不同的符號(hào)承載信息，刺激接受者不同的感官，因而表現(xiàn)出的教學(xué)功能與特性各不相同。為此，選擇與運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)媒體時(shí)，可以從媒體的表現(xiàn)力、參與性、可控性和傳送能力等屬性進(jìn)行選擇與鑒別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用。

（2） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)——目標(biāo)控制原則

首先要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，逐層細(xì)化，直至闡明每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建出相應(yīng)的目標(biāo)體系，然后依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的媒體組合并進(jìn)行總體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并作為確定媒體內(nèi)容和表現(xiàn)形式的指導(dǎo)性依據(jù)。

（3） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容符合原則

首先要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，落實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，然后找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再構(gòu)思用來(lái)表現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的媒體內(nèi)容以及解決這些重難點(diǎn)的方法、技術(shù)和手段。不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求。例如，可以把理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容放在教科書(shū)中，使教科書(shū)成為運(yùn)用各種配套資源的核心；把教學(xué)分析、教學(xué)建議、教學(xué)案例等放在教師用書(shū)中；把優(yōu)秀教師的示范課制作成錄像放到VCD或DVD光盤(pán)中；把操作示范、過(guò)程講解、模擬演示、技能練習(xí)等制作成動(dòng)畫(huà)或視頻放在CD-ROM光盤(pán)中；把動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性較強(qiáng)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布；必要時(shí)還可以建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為課程資源共享與交流提供更廣闊的空間。

三、道橋施工類(lèi)立體化教材的應(yīng)用

立體化教材是教學(xué)模式改革的一部分，現(xiàn)在高職教學(xué)模式都在改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，各個(gè)高校都在教學(xué)改革，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很多年，現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)都使用立體化教材，尤其道橋施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，都完全使用立體化教材，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的缺陷，解決了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、道橋施工類(lèi)立體化教材應(yīng)用效果

立體化教材的應(yīng)用在各個(gè)專(zhuān)業(yè)，都有一定的使用，尤其對(duì)一些實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用了立體化教材提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，立體化教材的應(yīng)用，解決了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的瓶頸問(wèn)題，同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手的同時(shí)，驗(yàn)證了理論知識(shí)的正確，也對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了鞏固，對(duì)提高理論知識(shí)的水平，動(dòng)手能力的提高都有一定幫助，因此，立體化教材的應(yīng)用，對(duì)道橋施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的能力培養(yǎng)有一定的幫助，為就業(yè)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

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