新課標(biāo)下參與式教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐

雷曉莉

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，實(shí)施新課改最核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作與交流”特征的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練。”而思維的訓(xùn)練關(guān)鍵是喚醒、激勵(lì)和鼓舞。參與式教學(xué)活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好平臺(tái)，它凸顯了“學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，還給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。面對(duì)新課改，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)已經(jīng)作為一種教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師用于教學(xué)實(shí)踐中。

陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝挥袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指教師從過(guò)去知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

參與式教學(xué)方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與式教學(xué)通常采用“做中學(xué)”的方式，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本著“以學(xué)生為主體、一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課改原則，我們語(yǔ)文學(xué)科組積極貫徹新課改理念，在課堂和課外認(rèn)真實(shí)施新課改，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂由“一言堂”變成“多言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師大膽地放手，讓學(xué)生在探索中尋求知識(shí)、在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中感受自我價(jià)值、在互相探究的環(huán)節(jié)中樹(shù)立合作意識(shí)，從而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，以下就是我們?cè)谛抡n改理念指導(dǎo)下組織的一系列活動(dòng)：

“課堂改革——理念先行”，教師在積極探討，思考如何在新課改中扮演好引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，在談?wù)撝信鲎渤鲋腔鄣幕鸹?！高效的集體備課，集眾人智慧積極投入新課改的教學(xué)實(shí)踐中來(lái);定期組織語(yǔ)文老師開(kāi)展專業(yè)自修交流活動(dòng)，提升語(yǔ)文教師隊(duì)伍教學(xué)與理論的整體實(shí)力;積極認(rèn)真地參加各種形式的新課改培訓(xùn)，接收最前沿的新課改理念;在新課改理念的指導(dǎo)下，在組內(nèi)積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”“精品課堂”等形式的語(yǔ)文教研活動(dòng)。

“我的課堂我做主——師生角色互換”活動(dòng)。挑選學(xué)生感興趣且難度較小的課文，由學(xué)生來(lái)上，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均不缺失：教案、課件、預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)、評(píng)課、教學(xué)反思。這樣的教學(xué)形式，既吸引學(xué)生鉆研語(yǔ)文，又能展示學(xué)生的才能，鍛煉了各方面的能力。尤其是評(píng)課，很多學(xué)生儼然是專家，認(rèn)真地指出很多問(wèn)題，令老師倍感驚訝！

“誦讀經(jīng)典——感受文化魅力”詩(shī)歌朗誦比賽中學(xué)生激情飛揚(yáng)，盡顯朝氣蓬勃！誦讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不變的主旋律，只有讀，才能真正把握詩(shī)歌的情感，真正走入詩(shī)歌的世界。對(duì)于表現(xiàn)欲膨脹的當(dāng)今學(xué)生而言，穿著光鮮的衣服，站在舞臺(tái)上朗誦自己鐘情的詩(shī)歌，真的是一種享受（引用學(xué)生的話）。

“傳承傳統(tǒng)文化——從文字開(kāi)始”書(shū)法比賽中學(xué)生各顯其能，展示了良好的書(shū)法功底，令人贊嘆！文字，是很神奇的符號(hào)，傳遞著很多的信息。只是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、應(yīng)試教育的影響，弱化了文字的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的文字時(shí)，他們會(huì)很有成就感，而且很享受這樣的喜悅。通過(guò)開(kāi)展書(shū)法比賽，很多學(xué)生的文面有了很大改觀，這是我們組織這一活動(dòng)的目的之所在。

“追逐夢(mèng)想——走向成功”演講比賽中學(xué)生展望未來(lái)，用年輕的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲理想的贊歌！演講詞單元的教學(xué)略顯枯燥，給學(xué)生一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，在全年級(jí)開(kāi)展演講比賽，以這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式來(lái)加深這一單元的教學(xué)，收到了意想不到的效果。

“開(kāi)放式作業(yè)——發(fā)散思維”成果展示，讓語(yǔ)文作業(yè)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！一說(shuō)到語(yǔ)文作業(yè)，就會(huì)想到作文，為了迎合新課改理念，我們?cè)谧鳂I(yè)布置上也有很大的創(chuàng)新：教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們會(huì)給學(xué)生布置詩(shī)詞仿寫(xiě)，情景交融的圖文作業(yè);教學(xué)戲劇時(shí)，組織學(xué)生編演課本劇、模擬角色朗讀課文;經(jīng)典篇目教學(xué)結(jié)束，都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)后感，促使學(xué)生深挖文本;針對(duì)“梳理探究”模塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做很多語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并形成文字、圖片、論文等形式的探究成果。

總之，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使之真正成為課堂主人。最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。這就是新課改實(shí)施以來(lái)，我們要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]過(guò)增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)高等教育，2003.

編輯 馬燕萍