如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

許海燕

隨著新一輪課改的深入實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體便成為課改的基本理念之一。本文就從以下幾個(gè)方面入手如何將課堂主動(dòng)權(quán)進(jìn)行概述，以期能夠構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生主動(dòng)權(quán)的發(fā)揮做好保障工作

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，也就是說，有什么樣的思想就會(huì)支配怎樣的行動(dòng)。所以在交還課堂主動(dòng)權(quán)上要轉(zhuǎn)變思想。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的課堂一直都是以教師為主導(dǎo)的，而且，這樣的思想不論是教師還是學(xué)生都根深蒂固。所以，在素質(zhì)教育下，要想真正打破傳統(tǒng)，真正將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想就成為重中之重。那么，我們應(yīng)該從哪些方面轉(zhuǎn)變思想呢？應(yīng)試教育下，為了節(jié)省時(shí)間，也為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們采取的都是教師一言堂和滿堂灌的模式，目的就是要在課堂45分鐘內(nèi)將盡可能多的知識(shí)倒入學(xué)生的大腦當(dāng)中，但學(xué)生能否消化作為老師的我們就很少考慮了，以致學(xué)生一直處于等待灌輸?shù)臓顟B(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。而以生為本則是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)權(quán)的發(fā)揮做好保障工作，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、多樣方法，為學(xué)生主動(dòng)權(quán)的發(fā)揮做好基礎(chǔ)工作

1.問題自主探究模式的應(yīng)用

問題自主探究是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方法之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）從2的倍數(shù)中分析各個(gè)倍數(shù)之間的特點(diǎn)，比如：從奇偶數(shù)上進(jìn)行分析。（2）從3的倍數(shù)中分析各個(gè)倍數(shù)之間有什么關(guān)系？（3）是不是所有個(gè)位數(shù)上為0的數(shù)都是5的倍數(shù)？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。而且，教師有效的問題創(chuàng)設(shè)對(duì)減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

2.動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的應(yīng)用

動(dòng)手實(shí)踐操作是課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，該方法的應(yīng)用不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)搭建自主操作的平臺(tái)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在動(dòng)手操作中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。所以，在講完基本的知識(shí)點(diǎn)之后，我將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生自主去實(shí)踐調(diào)查，比如：調(diào)查某人家近5個(gè)月的電費(fèi)、學(xué)校五年級(jí)各個(gè)班級(jí)男生、女生的人數(shù)、某班中學(xué)生的生日月份的調(diào)查等。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己小組的調(diào)查對(duì)象，并分工合作制作出折線圖。這樣的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為中心的，應(yīng)該確保學(xué)生成為課堂的主體。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研新的教學(xué)方法來有效地將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

朱雙林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[J].才智，2009（15）.

？誗編輯 段麗君