提高高中英語寫作質(zhì)量的實踐

楊璟

摘 要：高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容。保證學(xué)生具有較強的英語寫作能力，可以有效地提高學(xué)生的英語實際運用效果，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，更好地突出英語這一門學(xué)科的工具性特點。在英語教學(xué)實踐過程中，英語寫作質(zhì)量也逐漸成為當(dāng)前高中英語教師所關(guān)注的重點，教師必須通過不斷的探索和實踐，實施完善的提高寫作質(zhì)量的措施，從不同方面積極入手，強化學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說訓(xùn)練;語感培養(yǎng);糾正不足

新課程改革對高中英語教學(xué)提出了新的要求，如何更好地對教學(xué)手段進行改革，提高學(xué)生各方面的綜合能力成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重心。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的寫作過程進行調(diào)整，讓教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)成效得到更大的保證。根據(jù)筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)多管齊下，即加強聽說訓(xùn)練，重視語感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、自評、互評等，就會有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、加強聽說訓(xùn)練，促進英語寫作

在進行聽力教學(xué)的過程中，教師要在日常教學(xué)中對一些典型的語法、句式與詞匯進行統(tǒng)一的教學(xué)，讓學(xué)生集中思維注意力對自身的邏輯思維能力、語言組織能力、分析能力等各方面能力進行理解，從而提高學(xué)生自身的寫作應(yīng)用能力。在英語表達(dá)的教學(xué)與練習(xí)中，教師要合理地對學(xué)生的語言表達(dá)進行組織和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的語言進行組織。通過對學(xué)生英語表達(dá)的合理引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。例如，在“Theme Parks”話題討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些經(jīng)常能見到或者比較著名的主題公園進行討論，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生以不同的角色和身份參與到課堂討論當(dāng)中。在學(xué)生進行英語表達(dá)的過程中，學(xué)生可以在活躍的氣氛中表達(dá)自己。教師要對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進行記錄，并安排學(xué)生回顧所說的內(nèi)容和語法，從而更好地鞏固所學(xué)知識，促進學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

二、重視語感培養(yǎng)，提高寫作能力

在進行閱讀教學(xué)中，教師要積極針對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)，并且不斷豐富學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生閱讀中得到知識的升華。在進行日常的閱讀教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進行讀后感的書寫，在鍛煉學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力的同時，讓學(xué)生的寫作能力得到有效鍛煉。教師也可以讓一些寫作能力不強的學(xué)生，對自己認(rèn)為較好的句子進行摘錄和書寫，通過臨摹，有效地提高學(xué)生的語感。

教師要對學(xué)生的寫作能力安排針對性的寫作訓(xùn)練，并且有組織、計劃地對學(xué)生的寫作意識與寫作習(xí)慣進行培養(yǎng)，打消學(xué)生恐懼、厭學(xué)心理。很多學(xué)生在面臨英語寫作時，都會產(chǎn)生一些厭倦和恐懼，并且思路匱乏，頭腦一片空白。教師要進行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。限時寫作訓(xùn)練是一項有效的寫作訓(xùn)練方式，通過合理地開展限時寫作訓(xùn)練，可以逐漸對學(xué)生的寫作意識進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重，難以保證英語寫作練習(xí)具有足夠的寫作時間。在寫作訓(xùn)練中，限定題材的英語寫作訓(xùn)練也會對學(xué)生造成過多的壓力，并且難以達(dá)到寫作能力成長的目標(biāo)。針對這種情況，教師可以采用小型任務(wù)的限時寫作，給予學(xué)生合理的話題與詞句，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)充分發(fā)揮，自主完成題目的寫作。在寫作時間的控制上，教師要結(jié)合寫作內(nèi)容和要求，給予合理的時間限定。隨著學(xué)生熟練度的提高不斷縮短限定時間，逐漸提高學(xué)生的寫作效率和寫作能力。與此同時，這種小任務(wù)模式也可以讓教師第一時間對寫作內(nèi)容進行批改，通過將學(xué)生的優(yōu)秀文章作為例文來組織學(xué)生欣賞，從而樹立良好的寫作榜樣，提高學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣得到進一步強化。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、自評、互評，以糾正不足

在寫作的過程中，教師要組織學(xué)生對所寫作的內(nèi)容進行反思。由于不同學(xué)生的寫作水平不同，在寫作中難免會出現(xiàn)或多或少的問題和錯誤。在學(xué)生的寫作完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查和推敲，對存在的錯誤進行初步的總結(jié)。在教師批改之后，教師將批改內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教師的批改意見進行思考。在不斷糾正中，學(xué)生的錯誤寫作習(xí)慣會得到有效的消除，并且逐漸使自身整體寫作能力和寫作水平得到提高。教師還要積極組織學(xué)生進行互評，通過開展小組互評，讓學(xué)生對自身的寫作問題更加了解，并且借鑒他人的寫作經(jīng)驗。與此同時進行互評，學(xué)生之間擁有了更多的交流機會，其自身的合作意識可以得到有效培養(yǎng)。寫作的過程是學(xué)生英語綜合運用能力成長的過程，也是一個知識體系、價值觀、思維意識等多方面不斷形成的過程。教師要重視學(xué)生的全面成長，并且為學(xué)生的多方面素質(zhì)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

總之，寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，作為教師應(yīng)密切關(guān)注其教學(xué)質(zhì)量。由于在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力和英語詞匯量水平、語法應(yīng)用能力都存在一定的不足，寫作過程中往往存在句式過于簡單、語言混亂、漢語化現(xiàn)象嚴(yán)重、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，教師在平時的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)予以高度重視，合理地開展相關(guān)寫作教學(xué)活動，給予學(xué)生充分的寫作鍛煉機會，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不斷地成長。