如何把學(xué)生的閱讀詞匯轉(zhuǎn)化成聽(tīng)力詞匯

李琦

詞匯學(xué)習(xí)向來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一。根據(jù)調(diào)查顯示，有一個(gè)問(wèn)題困擾著許多學(xué)生：能看懂某些英文內(nèi)容，但是做聽(tīng)力練習(xí)或考試的時(shí)候卻聽(tīng)不懂——這就是閱讀詞匯與聽(tīng)力詞匯間存在的差異。學(xué)者Nation在《詞匯的教與學(xué)》一書(shū)中提出：“聽(tīng)力詞匯是指單詞的語(yǔ)音和意義在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)揮作用并影響聽(tīng)者聽(tīng)力理解的詞匯……聽(tīng)力詞匯和閱讀詞匯通過(guò)不同的神經(jīng)輸入在大腦的不同部位儲(chǔ)存?！?閱讀是一種輸入方式，而聽(tīng)力是另一種檢測(cè)輸入是否成功的方式，也可以理解為輸出。針對(duì)如何把學(xué)生的閱讀詞匯轉(zhuǎn)化成聽(tīng)力詞匯這一問(wèn)題，本人進(jìn)行了一些探究和實(shí)踐操作嘗試，現(xiàn)分享如下：

一、認(rèn)真重視學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和基礎(chǔ)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞“學(xué)生”這一主體來(lái)進(jìn)行。所以，無(wú)論實(shí)施何種教學(xué)活動(dòng)，首先要做的事情就是分析學(xué)情。本人任教的學(xué)生現(xiàn)在處在初一階段，因?yàn)閺男W(xué)延續(xù)至今的學(xué)情差異，再加上英語(yǔ)教材內(nèi)容在學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力上的要求加深，班上學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化：三分之一的學(xué)生上課不肯學(xué)，剩下三分之二里有努力但學(xué)習(xí)方法不到位的，真正學(xué)得好的是寥寥無(wú)幾。在他們平時(shí)學(xué)英語(yǔ)遇到的基礎(chǔ)性問(wèn)題里，確實(shí)存在對(duì)某些英文內(nèi)容能看懂卻聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。而這打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也有影響。因此，聽(tīng)力詞匯如何增加的問(wèn)題亟需解決。

二、合理識(shí)記、循序漸進(jìn)

針對(duì)如何增加聽(tīng)力詞匯這個(gè)問(wèn)題，本人運(yùn)用了一些方法循序漸進(jìn)地嘗試解決，具體可以用七年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 2的生詞學(xué)習(xí)來(lái)舉例。本課的生詞有：camera， in a hurry， leave， plane， airport， hundred等。學(xué)生對(duì)于詞匯掌握需要時(shí)間比較長(zhǎng)，因此，第一步，要提前輸入新知。在上新課之前，至少應(yīng)該完成一遍詞匯教學(xué)。接著當(dāng)天乘熱打鐵，布置學(xué)生回家每個(gè)單詞至少抄4遍作為作業(yè)，并自覺(jué)讀記。第二天初步聽(tīng)寫(xiě)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：有些學(xué)生雖然抄寫(xiě)過(guò)單詞，也自讀過(guò)，但是還沒(méi)能把老師讀的單詞“聽(tīng)”出來(lái)，證明還沒(méi)能把新詞轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力詞匯。

第二步，增強(qiáng)詞匯意識(shí)。正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，檢查學(xué)生是否把生詞詞義、音標(biāo)一同標(biāo)注在了課文里。目的是在授課過(guò)程中，學(xué)生跟錄音朗讀課文時(shí)，也能邊讀邊熟悉單詞的詞義。在對(duì)課文盡心講解、再次朗讀課文之后，學(xué)生對(duì)于詞匯的印象有進(jìn)一步的加深。

第三步，加強(qiáng)詞句之間的聯(lián)系。讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的選詞填空，播放錄音讓學(xué)生配對(duì)答案，聽(tīng)聽(tīng)看自己是否選填了正確的單詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)復(fù)述答案和翻譯句意。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于詞匯和聽(tīng)力材料的聯(lián)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

第四步，再次聽(tīng)寫(xiě)單詞。到了這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于生詞明顯在聽(tīng)力上反應(yīng)較一開(kāi)始靈敏了許多。可以找一些含有本課生詞的聽(tīng)力材料給學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)，從聽(tīng)選到聽(tīng)寫(xiě)都可涉及。用心學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料能聽(tīng)懂的比例明顯提高，題目的完成度就相應(yīng)上升了。

三、課后鞏固、定時(shí)抽查

課后鞏固要做到有的放矢、重點(diǎn)突出。圍繞課文中所學(xué)的生詞，為學(xué)生提供內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，先會(huì)看，會(huì)讀，再會(huì)聽(tīng)，能復(fù)述。組成以二到四人為單位的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互相進(jìn)行閱讀材料的口述和關(guān)鍵詞的復(fù)述。每三天一次，根據(jù)學(xué)生水平的不同，有時(shí)可采取聽(tīng)力材料逐句停頓聽(tīng)寫(xiě)的集體練習(xí)，配以個(gè)別口頭抽查，以階段性檢測(cè)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶掌握情況。

四、適時(shí)鼓勵(lì)、永不放棄

關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定他們的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)困生也永不放棄，盡己之力，讓學(xué)生從閱讀自己感興趣的話題新聞開(kāi)始培養(yǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)累積，反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取最后獲得戰(zhàn)勝自我的成功。

按照個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力詞匯的過(guò)程是學(xué)——讀——抄寫(xiě)——聽(tīng)寫(xiě)——邊讀邊認(rèn)——完成各種形式的鞏固練習(xí)——聽(tīng)錄音說(shuō)單詞——再聽(tīng)寫(xiě)（期間聽(tīng)寫(xiě)要盡量反復(fù)多次）——聽(tīng)相關(guān)材料檢驗(yàn)——定期有規(guī)律地復(fù)習(xí)、抽查。總的來(lái)說(shuō)，選擇合適的材料，多操練，多重現(xiàn)，多復(fù)習(xí)，多運(yùn)用，才能讓學(xué)生真正掌握單詞，學(xué)以致用。