班主任工作要關(guān)注細(xì)節(jié)

梁朋紅

“千里之堤，潰于蟻穴”、細(xì)節(jié)決定成敗。要想促使學(xué)生健康成長，就要在這細(xì)節(jié)上下功夫。

記得有一年，我接了一個三年級的班，我班有一個小男孩叫張濤，他圓圓的笑臉經(jīng)常露出兩個酒窩，那雙撲閃撲閃的大眼睛就像會說話似得。他上課認(rèn)真聽講，思考回答問題也非常積極，成績特別優(yōu)秀。嘴兒特別甜，對老師很有禮貌，真是人見人愛。

但是，半年后，我發(fā)現(xiàn)活潑開朗的他，臉上的笑容不見了，上課也無精打采，不再主動舉手回答問題，有時呆呆的出神，從他的眼神里我讀出了一絲淡淡的憂郁、迷茫與無助，這是八、九歲的孩子絕不該有的。是什么重大的變故把這個可愛的孩子折騰成這般模樣呢？

經(jīng)過了解得知他的變化來自于家庭：原來他的父母因?yàn)楦星椴缓想x異，他被判給了爸爸，他爸爸整天喝酒、賭博，根本不管孩子，本來衣來伸手飯來張口的小張濤像是掉進(jìn)了萬丈深淵，這對孩子幼小、脆弱的心靈是多么沉重的打擊?。∽鳛楹⒆拥睦蠋?，我還能袖手旁觀嗎？不是說班主任就是”班媽媽”嗎？于是我找到他的爸爸，跟他談了一下孩子的巨大變化，他的爸爸也意識到自己的行為給孩子造成的負(fù)面影響，表示今后一定改邪歸正，給孩子做個好榜樣，多關(guān)心孩子。而我在學(xué)校里也處處留意他，交不上飯錢，我就給他交;落下的功課我及時給他補(bǔ)上;看到他的衣服臟了，我就讓他脫下來給他洗一洗;心情不好，我就鼓勵安慰他，而他有什么心里話也總是先跟我說......慢慢地，他又恢復(fù)了往日的神采，我所教的數(shù)學(xué)他經(jīng)常滿分。看到這朵美麗嬌嫩卻差一點(diǎn)夭折的花朵，在我的悉心呵護(hù)、澆灌下，重新恢復(fù)了勃勃生機(jī)。我真正體驗(yàn)到了成功的喜悅、幸福。原來細(xì)心呵護(hù)竟然能夠神奇地對一個孩子的生活產(chǎn)生如此巨大的影響力，一種自豪的感覺油然而生。

班主任工作千頭萬緒，細(xì)小瑣碎，但在多年的班主任工作中，我體會到，單憑傳統(tǒng)的“武力鎮(zhèn)壓”不但達(dá)不到目的，反而會使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生隔閡，甚至導(dǎo)致矛盾的激化。有時，我們適當(dāng)?shù)膶捜?、鼓勵學(xué)生，反而會讓學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識，從而早日踏上健康發(fā)展的道路。

在我接的這個班，還有一個“老大難”，誰見誰頭疼，為啥呢？應(yīng)為這個班有一個13歲的弱智孩子，他比一般學(xué)生大3、4歲，家庭條件比較優(yōu)越，到校的目的就是長長歲數(shù)，長長個頭。家長也覺得自己的孩子不會學(xué)習(xí)，送到學(xué)校家里就解放了，不用專人看管他了。沒有了學(xué)習(xí)壓力，加上年齡偏大，同學(xué)們可就成了他的“拳擊袋”。老師剛離開一會，他不是打這個，就是打那個，和家長溝通，家長也束手無策。剛開始我還能容忍，久而久之，我一到班里學(xué)生就七嘴八舌告他的狀，有的孩子還在哭泣，我實(shí)在忍無可忍了，就拿起教鞭打了他幾下。這下可捅了馬蜂窩。從此，我講課時，我聲音大，他就聲音大，我聲音小，他就跟著小，課堂被他攪得干脆沒法上，這怎么辦呢？我冥思苦想，硬的不行，就來軟的吧。課后，我把他叫到辦公室，輕聲細(xì)語地對他說：“王輝，老師那天不應(yīng)該打你，老師做的不對，但是你也應(yīng)該做一個好孩子，不應(yīng)該打同學(xué)對不對？老師相信你是最聽話的學(xué)生，課堂上能保持安靜，課后也能和同學(xué)們好好相處，對不對？只要你每天表現(xiàn)好，老師就獎勵給你一顆小星星，好嗎？”“嘿嘿，我再不打他們了......”沒想到這么幾句鼓勵的話，達(dá)到了事半功倍的效果，日后他的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，他經(jīng)常站在光榮榜的前面看著日益增多的小星星嘿嘿地笑。家長也感覺到了孩子的變化，感激地說：“老師我真的不知道該怎樣感謝你，這孩子真變樣了！”

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”多年的班主任工作使我認(rèn)識到：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，任何教育活動都是由一個一個的愛的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出大道理、大智慧。因此，作為班主任我們就要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于通過細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，讓班主任工作變得更高效。